Moderne Probleme der Wissenschaft und Bildung. Arbeiten von Masterstudierenden Testfragen und Aufgaben

Die erfolgreiche Entwicklung jeder Wissenschaft und die Umsetzung ihrer Ergebnisse in die Produktion hängen in erster Linie von den Kenntnissen, Fähigkeiten und moralischen Qualitäten der an Universitäten absolvierten Spezialisten ab.

Daher ist die studentische Forschungsarbeit (SRW) eines der wichtigsten Mittel zur Verbesserung der Qualität der Ausbildung von Fachkräften mit höherer Bildung, die in der Lage sind, die neuesten Errungenschaften des wissenschaftlichen, technischen und kulturellen Fortschritts kreativ in die Praxis umzusetzen.

Die Forschungsarbeit der Studierenden verfolgt folgende Ziele:

Erweitern und vertiefen Sie das Wissen der Studierenden auf dem Gebiet der theoretischen Grundlagen der untersuchten Disziplinen, erwerben und entwickeln Sie bestimmte praktische Fähigkeiten in unabhängigen Forschungsaktivitäten;

Durchführung wissenschaftlicher Forschung zur Lösung aktueller Probleme aus Wissenschaft und Praxis;

Entwickeln Sie die Fähigkeit, die Ergebnisse Ihrer eigenen wissenschaftlichen Forschung kompetent zu präsentieren und die erzielten Ergebnisse argumentativ zu verteidigen und zu begründen;

Vermittlung der Fähigkeiten von Computerbenutzern bei der Durchführung wissenschaftlicher Forschung und der Verarbeitung der erzielten Ergebnisse;

Neue Informationstechnologien während der Forschungsarbeit umfassend einführen, Informations- und Softwareunterstützung für die Forschung bereitstellen und die erzielten Ergebnisse unterstützen;

Eine systematische Methodik zur Erkenntnis verschiedener Objekte, Prinzipien und Methoden ihrer Forschung zu entwickeln;

Das Konzept der „studentischen Forschungsarbeit“ umfasst zwei Elemente: 1) Vermittlung der Elemente der Forschungsarbeit an die Studierenden und Vermittlung der Fähigkeiten dieser Arbeit; 2) tatsächliche wissenschaftliche Forschung, die von Studierenden unter Anleitung von Professoren und Lehrern durchgeführt wird. Forschungsarbeit ist eine Fortsetzung und Vertiefung des Bildungsprozesses, einer der wichtigen und wirksame Mittel Verbesserung der Qualität der Ausbildung von Masterstudierenden.

Die Hauptaufgaben der wissenschaftlichen Arbeit der Studierenden:

a) Entwicklung kreativen und analytischen Denkens, Erweiterung des wissenschaftlichen Horizonts;

b) Vermittlung nachhaltiger Fähigkeiten in der unabhängigen Forschungsarbeit;

c) Verbesserung der Qualität der Beherrschung der studierten Disziplinen;

d) Entwicklung der Fähigkeit, theoretisches Wissen und moderne Methoden der wissenschaftlichen Forschung in der Rechtspraxis anzuwenden.

Eine der führenden Aufgaben der Hochschulbildung im gegenwärtigen Entwicklungsstadium in der Berufsausbildung der Studierenden ist die Entwicklung der studentischen Forschungsarbeit (SRW) als effektivste Form der Ausbildung hochqualifizierter Fachkräfte.

Forschungsarbeit trägt zur Entwicklung der wissenschaftlichen Einstellung, der individuellen Fähigkeiten, der Forschungsfähigkeiten und der wissenschaftlichen Intuition bei. kreativer Ansatz zur Wahrnehmung von Wissen für seine Umsetzung in die Praxis ihrer zukünftigen Arbeit, was das Hauptziel der Forschungsarbeit der Studierenden ist.

Derzeit ist die Forschungsarbeit der Universität ein umfassendes, zielgerichtetes und methodisch fundiertes System. Bestehende Formen im Forschungs- und Entwicklungsarbeitssystem ermöglichen es jedem Studierenden, während des Studiums an der Universität einen Komplex unterschiedlicher Art zu beherrschen. Kreative Aktivitäten, die es zukünftigen Fachkräften ermöglicht, ein Element eines wissenschaftlichen Ansatzes in ihre Arbeit einzubringen, entwickelt den Wunsch, das Wissen ständig zu ergänzen und zu verbessern, um die berufliche Tätigkeit zu verbessern.

Die Forschungsarbeit der Studierenden der Fachrichtung „Physikalische Bildung und Sport“ steht vor folgenden Hauptaufgaben:

Vertiefte und kreative Beherrschung des Lehrmaterials;

Vermittlung von Fähigkeiten zur unabhängigen wissenschaftlichen Forschung;

Entwicklung eines kreativen Ansatzes zur Lösung wissenschaftlicher und technischer Probleme, mit denen die Forschung konfrontiert ist;

Schulung der Fähigkeiten zur Arbeit in wissenschaftlichen Teams;

Förderung erfolgreicher Lösungen für aktuelle Probleme Körperkultur und Sport;

Praktische Anwendung des erworbenen Wissens;

Einbeziehung der Studierenden in die Lösung wissenschaftlicher Probleme, die direkte Auswirkungen auf die Ausübung der Bewegung im Sportunterricht haben;

Ausbildung von Reservewissenschaftlern, Lehrern etc. innerhalb der Universitätsmauern .

Forschungsarbeit ist eine Fortsetzung und Vertiefung des Bildungsprozesses und wird direkt in den Abteilungen des Instituts organisiert. Die wissenschaftliche Arbeit der Studierenden ist in den allgemeinen Arbeitsplan des Fachbereichs und der Universität eingebunden. Es ist in verschiedenen Formen in zwei Richtungen organisiert:

Bildungs- und Forschungsarbeit der Studierenden (UIRS), eingebunden in den Bildungsprozess;

Studentische Forschungsarbeiten (SRW), die während der außerschulischen Zeit durchgeführt werden.

Hauptziel Die Forschungsarbeit im Bildungsprozess besteht in der praktischen Festigung des theoretischen Wissens der Studierenden, der Ausbildung ihres kreativen Denkens und ihrer kognitiven Aktivität, dem Erwerb von Fähigkeiten zur selbstständigen Durchführung wissenschaftlicher Forschung, Experimente usw. Forschungsarbeiten umfassen: die Durchführung verschiedener Aufgaben, Labor-, Kurs- und Diplomarbeiten, die Elemente der wissenschaftlichen Forschung enthalten; Aufgaben mit wissenschaftlichem Forschungscharakter während der Lehr-, Organisations- und Coachingpraxis, Studium des Kurses „Grundlagen der Forschung in einer ausgewählten Spezialisierung“, einschließlich des Studiums der theoretischen Grundlagen der Methodik zur Organisation und Durchführung wissenschaftlicher Forschung, eines wissenschaftlichen Experiments, Verarbeitung der erhaltene wissenschaftliche Daten; Teilnahme an wissenschaftlichen und Forschungsseminaren, Abteilungskonferenzen.

UIRS deckt alle Studierenden ab, bindet sie in Forschungsarbeiten ein und ist obligatorisch.

UIRS beschleunigt die Einbindung aller Studierenden in Forschungsaktivitäten erheblich und vollzieht den Übergang von der Beherrschung der Fähigkeiten der Forschungsarbeit in Junior-Kursen zur direkten Durchführung realer wissenschaftlicher Experimente und Forschungen durch Senior-Studenten.

Während ihres Studiums am Institut durchlaufen die Studierenden mehrere Phasen der kreativen Ausbildung. In der ersten Anfangsphase, im ersten und zweiten Jahr, erfolgt der Erwerb der im Lehrplan vorgesehenen Fähigkeiten und Fertigkeiten für die Forschungsarbeit. Hier erfolgt die allgemeine wissenschaftliche Ausbildung: Einbringen von Forschungselementen in den Lernprozess bei der Durchführung von Praxis- und Laborarbeiten, Verfassen von Abstracts zur Vorbereitung auf Seminarveranstaltungen. Wenn Sie beispielsweise Zusammenfassungen wissenschaftlicher Literatur zusammenstellen, lernen Sie, das Wesentliche in der untersuchten Literatur zu analysieren, zu bewerten und hervorzuheben. Seminarklassen tragen wirksam zur Steigerung der wissenschaftlichen Gelehrsamkeit der Studierenden bei; Durch die Teilnahme lernen die Studierenden zu debattieren, ihre Ansichten mit Vernunft zu verteidigen, entwickeln die Fähigkeit, problematische wissenschaftliche Themen auszuwählen und sich in spezieller wissenschaftlicher Literatur zurechtzufinden.

Die Fachbereiche organisieren und führen verschiedene Veranstaltungen für junge Studierende durch, um sie mit den Besonderheiten ihrer Arbeit vertraut zu machen, Fachbereichs- und Studierendenkonferenzen, Olympiaden, stellen sie ihren Mitarbeitern vor und arrangieren Treffen mit führenden Lehrkräften – außerordentlichen Professoren, Professoren. Dies weckt kreatives Interesse an weiteren Forschungsarbeiten

In der nächsten Stufe vervollständigt die wissenschaftliche Arbeit der Oberstufenstudierenden (3 und 4) die Ausbildung studentischer Forscher. Dabei spielt das persönliche Interesse eine große Rolle für den Erfolg der Forschungsarbeit.

An Universitäten sieht der Lehrplan zwingend das Studium von Disziplinen vor, in denen die Studierenden mit Forschungsmethoden und aktuellen Problemen der Körperkultur und des Sports vertraut gemacht werden.

Eine der besonderen Formen der studentischen Organisation wissenschaftliche Tätigkeit Im Bildungsprozess handelt es sich um Studien- und Diplomarbeiten, bei deren Umsetzung es zu einer deutlichen Intensivierung der studentischen Tätigkeit kommt.

Bei einer Studienarbeit handelt es sich um eine wissenschaftliche Forschung, bei der von einfachen zu komplexeren Forschungsmethoden übergegangen wird. Dies ist die Grundlage für weitere vertiefende Recherchen, die in eine Abschlussarbeit überführt werden können.

Bei der Abschlussarbeit handelt es sich um eine eigenständige wissenschaftliche Weiterentwicklung, die alle im Rahmen der Arbeit der Studierenden in verschiedenen Formen der Forschungsarbeit erworbenen Kenntnisse einbezieht. Es handelt sich um eine unabhängige Studie.

Das Hauptziel dieser Arbeiten besteht darin, das Niveau der speziellen theoretischen Ausbildung der Studierenden in der von ihnen gewählten Sportart zu erhöhen und ein Verständnis für die grundlegenden Methoden und Techniken der Forschung zu erlangen. Im Rahmen der Anfertigung von Studien- und Dissertationsarbeiten werden von den Studierenden die Beherrschung folgender Fähigkeiten und Fertigkeiten zur Durchführung wissenschaftlicher Forschung verlangt: selbständiges Stellen von Forschungsaufgaben, Analyse literarischer Quellen, methodisch korrekter Aufbau eines Experiments, Anwendung wissenschaftlicher Forschungsmethoden, mathematische Statistik bei der Bearbeitung Rechercheergebnisse und Erhalt verlässlicher Ergebnisse, unabhängige Analyse der Ergebnisse recherchieren, zusammenfassen und Schlussfolgerungen formulieren, praktische Empfehlungen aussprechen.

Die Abschlussarbeit eines Studenten sowie die Studienarbeit spiegeln den Stand der Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten wider, die er während des Unterrichts am Institut erworben hat. Diese Arbeiten demonstrieren individuelle Fähigkeiten und Fertigkeiten in der praktischen Anwendung erworbener theoretischer Kenntnisse. Sie können sowohl individuell als auch kollektiv sein.

Die Themen dieser Arbeiten stehen in der Regel im Zusammenhang mit den wissenschaftlichen Hauptrichtungen des Fachbereichs. Die Beteiligung der Studierenden an der wissenschaftlichen Forschung des Fachbereichs ist eine der effektivsten traditionellen Formen der UIRS.

Die Leitung aller Forschungsarbeiten an Universitäten obliegt den Lehrenden der Sport- und Pädagogikabteilungen. Auch Lehrende aus den Fachbereichen theoretischer und medizinisch-biologischer Studiengänge können beteiligt sein. Der Zeitaufwand für die Leitung der Forschungsarbeit wird in den individuellen Planungen der wissenschaftlichen und pädagogischen Mitarbeiter der Fachbereiche im Rahmen der für die pädagogische, methodische und wissenschaftliche Arbeit vorgesehenen Zeit berücksichtigt.

In einigen Fällen werden bei der Durchführung von Studien- und Abschlussarbeiten in Zusammenarbeit mit den Abteilungen der theoretischen und medizinisch-biologischen Studiengänge zwei Betreuer vom Fakultätsrat anerkannt. Eine solche Zusammenarbeit stärkt die abteilungs- und fakultätsübergreifenden wissenschaftlichen Beziehungen. Dies schafft Bedingungen für eine ständige Interaktion und gegenseitige Bereicherung verschiedener Wissenschaften und Fachgebiete, bestimmt die Tiefe und den grundlegenden Charakter der wissenschaftlichen Forschung und schafft eine kreative Atmosphäre.

Ein charakteristisches Merkmal des Forschungsarbeitssystems ist die organische Einheit der Formen der Forschungsarbeit der Studierenden (curricular und außercurricular) während ihres Studiums an der Universität.

Neben der Forschungsarbeit werden im Bildungsprozess außerschulische Formen wissenschaftlicher Arbeit entwickelt und verbessert, die es ermöglichen, sich nicht nur auf pädagogische Aufgaben zu beschränken, sondern den aktiven Handlungsspielraum der aktiven Arbeit der Studierenden zu erweitern.

Forschungsarbeiten von Studierenden, die außerhalb des Bildungsprozesses durchgeführt werden, erfolgen in Form von Arbeiten in studentischen Wissenschaftskreisen (SSC), studentischen wissenschaftlichen Gesellschaften (SSC), Übersetzungsbüros, Abstracts oder studentischen Bibliographiebüros, Teilnahme an der Durchführung von Arbeiten zu wirtschaftsvertraglichen Themen und Ausarbeitung von Vereinbarungen zur kreativen Zusammenarbeit der Fachbereiche, Mitwirkung an wissenschaftlichen Arbeiten nach individuellen Plänen des Lehrpersonals des Instituts, Vorlesungen und Propagandaarbeit zur Wissensverbreitung, Leistungen auf dem Gebiet der Sportwissenschaft, Vorbereitung von Sammlungen wissenschaftliche Arbeiten Studierende, die an der Forschungsfakultät studieren.

Auf diese Weise werden Studierende in die Forschungsarbeit eingebunden und können so die studentische wissenschaftliche Kreativität mit den Hauptrichtungen der wissenschaftlichen Forschung am Institut und Fachbereich verbinden.

Forschungsarbeiten außerhalb der Schulzeit sind der wichtigste Schritt in der Ausbildung kreativer, umfassend ausgebildeter Fachkräfte.

Die Hauptform der Organisation solcher Arbeiten, die bestimmte Bildungsprobleme lösen, ist die Zirkelarbeit in Abteilungen

Studentische Wissenschaftszirkel (SSC) lösen die wichtigsten Aufgaben in der kreativen Entwicklung der Studierenden: Sie tragen zur Beherrschung der Methoden und Techniken selbstständig durchgeführter wissenschaftlicher Forschungsarbeiten sowie zur Entwicklung der kognitiven Neigungen der Studierenden bei; den Studierenden eine praktische Ausbildung für die selbstständige Arbeit mit Fachliteratur bieten; Bedingungen für den Erwerb und die Festigung von Fähigkeiten zur Durchführung des experimentellen Teils des zu entwickelnden Problems und zur Vertiefung theoretischer Kenntnisse schaffen; Tragen Sie zur Auswahl der fähigsten, proaktivsten und forschungsfreudigsten Studierenden bei, aus denen anschließend der Masterstudiengang der Universität gebildet wird.

Es ist hervorzuheben, dass Organisations- und Massenveranstaltungen eine wichtige Rolle bei der Förderung des Erfolgs der wissenschaftlichen Aktivitäten der Studierenden spielen. Dazu gehören studentische wissenschaftliche Tagungen, die republikanische wissenschaftliche Studierendenkonferenz, Wettbewerbe studentischer wissenschaftlicher Arbeiten, Wettbewerbe um die beste SNK, Facholympiaden für Studierende des Instituts, diverse Review-Wettbewerbe für die beste Organisation der Forschungsarbeit in Gruppen, an Fakultäten, Überprüfungswettbewerbe für Diplom- und Semesterarbeiten sowie Ergebnisse pädagogischer Praktiken auf verschiedenen Ebenen (Fachbereich, Universität, interrepublikanisch, Industrie), Ausstellungen, ein republikanischer Wettbewerb für die besten wissenschaftlichen und studentischen Arbeiten in den Natur-, Technik- und Geisteswissenschaften, verschiedene wissenschaftliche, methodische und sonstige öffentliche Veranstaltungen, deren Ablauf durch die einschlägigen Vorschriften bestimmt wird.

Studierende, die bestimmte Erfolge in der Forschungsarbeit und der Organisation der Forschungsarbeit erzielt haben, werden mit Urkunden, Ehrendiplomen von Aktivisten der Forschungsarbeit ausgezeichnet und können gemäß den Bestimmungen auch mit Geldpreisen, Ausflügen außerhalb der Stadt usw. ausgezeichnet werden.

Für ein persönliches Stipendium können Studierende empfohlen werden, denen es gelingt, Studium und Forschung miteinander zu verbinden. Wer große wissenschaftliche Begabung unter Beweis gestellt und bestimmte Erfolge erzielt hat, erhält eine Empfehlung für die Zulassung zum Masterstudium. Gleichzeitig können sie bei republikanischen Wettbewerben mit Diplomen und Medaillen ausgezeichnete Forschungsarbeiten präsentieren. Solche Anreize stimulieren moralisch und finanziell, was zur Aktivierung der Forschungsarbeit an den Universitäten des Landes beiträgt.

Eine Analyse der Forschungsarbeit an Universitäten ergab, dass die Entwicklung der studentischen Wissenschaft von folgenden Faktoren beeinflusst wird: der Anwesenheit von hochqualifiziertem wissenschaftlichem und Lehrpersonal, das aktiv wissenschaftliche Forschung betreibt und die Forschungsarbeit verwaltet, dem Niveau und Umfang der durchgeführten Forschung nach Abteilungen und anderen Abteilungen; Pflege wissenschaftlicher Verbindungen zu Sportmannschaften, zu Jugendsportschulen, also zu anderen Sport- und Wissenschaftsorganisationen und -institutionen, mit Zugang zur Praxis der Sportbewegung.

NIRS in jeglicher Form (Bildung und Forschung oder wissenschaftliche Forschung) bildet die Grundlage Berufsausbildung zukünftiger Lehrer-Trainer im Sport.

Somit stellt die Forschungsarbeit der Studierenden derzeit ein kohärentes und methodisch fundiertes System zur Steigerung des Aus- und Weiterbildungsniveaus von Fachkräften dar. Die Forschungsarbeit spiegelt die Einheit verschiedener Formen wissenschaftlicher Arbeit der Studierenden, die kreative Entwicklung jedes Studierenden, die erworbenen Fähigkeiten zur kreativen Anwendung der neuesten Errungenschaften des wissenschaftlichen und technischen Fortschritts in der Ausübung von Körperkultur und Sport wider.

Likhomanova Lyudmila Mikhailovna, Kandidatin für Agrarwissenschaften, außerordentliche Professorin der Abteilung für Agrochemie, Staatliche Agraruniversität Omsk. P.A. Stolypin“, Omsk [email protected]

Sklyarova Marina Aleksandrovna, Kandidatin für Agrarwissenschaften, außerordentliche Professorin der Abteilung für Agrochemie der Staatlichen Agraruniversität Omsk. P.A. Stolypin“, Omsk [email protected]

Natalya Viktorovna Goman, Kandidatin für Agrarwissenschaften, Leiterin der Abteilung für Agrochemie, benannt nach der Staatlichen Agraruniversität Omsk. P.A. Stolypin“, Omsk [email protected]

Bobrenko Igor Aleksandrovich, Doktor der Agrarwissenschaften, Professor der nach ihm benannten Abteilung für Agrochemie der Staatlichen Agraruniversität Omsk. P.A. Stolypin“, Omsk [email protected]

Probleme bei der Umsetzung eines kompetenzbasierten Ansatzes bei der Gestaltung und methodischen Unterstützung von Bachelor-Forschungsprogrammen

Zusammenfassung: Masterstudiengänge sind wichtige Etappe ein professioneller Forscher werden. Die Forschungsarbeit der Masterstudierenden wird aus der Perspektive eines kompetenzbasierten Ansatzes durchgeführt, bei dem es sich um ein Konzept zur Organisation des Bildungsprozesses handelt, bei dem das Lernziel die Beherrschung einer Reihe notwendiger Kompetenzen für den Studierenden als zukünftige Fachkraft ist . Der Artikel konkretisiert den kompetenzbasierten Ansatz zur Organisation der Forschungsarbeit mit Studierenden in der Richtung 110100 – Agrarchemie und Agrarbodenkunde zur Umsetzung der Anforderungen des Landeshochschulstandards für die Durchführung der Forschungsarbeit Studenten werden enthüllt. Es werden theoretische Vorstellungen über den kompetenzbasierten Ansatz, die Umsetzungsbereitschaft von Lehrenden und Studierenden sowie Bewertungsinstrumente für die Wirksamkeit des Ansatzes, auch von Regulierungsbehörden, analysiert. Schlüsselwörter: Forschungsarbeit, kompetenzbasierter Ansatz , Forschungsseminar, Masterstudent, Kompetenzbereich: ( 01) Pädagogik; Geschichte der Pädagogik und Bildung; Theorie und Methoden des Lehrens und der Bildung (nach Fachgebieten).

Derzeit findet in Russland ein Übergang zu einem kompetenzbasierten Ansatz in der Bildung statt. Gleichzeitig verändert sich das Endziel der Ausbildung deutlich und sie erhält einen stärkeren Praxisbezug. Dieser Trend spiegelt sich sowohl in den Standards der Hochschulbildung als auch in den spezifischen Ausbildungsgängen wider, d Im Produktionssektor ist es ein radikales Mittel zur Modernisierung der Bildung als Reaktion auf eine sich verändernde sozioökonomische Realität und ermöglicht es uns, die theoretischen und praktischen Komponenten der Ausbildung optimal zu kombinieren. Der Hauptunterschied zwischen Master- und Bachelor-Studiengängen besteht darin Schwerpunkt auf der Forschungsarbeit der Studierenden, die ein obligatorischer Bestandteil des Ausbildungsprogramms für die Masterausbildung ist und die allgemeinen Probleme des Systems der Forschungsarbeit der Studierenden an der Universität löst. Wichtige Komponenten sind: Studierende für wissenschaftliche Aktivitäten zu gewinnen; Erhöhung des Anteils der Teilnahme an laufenden wissenschaftlichen Veranstaltungen; Verbesserung der Qualität der Forschungsaktivitäten. Alle diese Phasen, die während des Masterstudiums umgesetzt werden, sind Schritte, die einen jungen Wissenschaftler zur Dissertationsforschung führen. Deshalb ist es sehr wichtig, Methoden zu entwickeln, um forschungsfähige Studierende zu identifizieren, sie für diese Arbeit anzuregen und den Prozess der kontinuierlichen Entwicklung des wissenschaftlichen Potenzials sicherzustellen. Die Forschungsarbeit der Studierenden erfolgt unter dem Gesichtspunkt einer Kompetenz. basierte Ansatz, das ist ein Konzept zur Organisation des Bildungsprozesses, bei dem das Ziel der Ausbildung die Beherrschung einer Reihe notwendiger Kompetenzen für den Studenten als zukünftiger Spezialist ist. In der Verordnung des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation (Beschluss Nr. 62 vom 22. März 2006) heißt es direkt, dass die Beherrschung von Forschungskompetenzen eine der wichtigen Aufgaben der Universitäten ist, deren Lösung die Vorbereitung der Absolventen gewährleisten wird für verschiedene Arten Innovationstätigkeit.

Ein wichtiger Punkt des kompetenzbasierten Ansatzes auf der Ebene der Gestaltung des Bildungsprozesses ist das Vorhandensein einer Liste von Bildungsergebnissen auf der Ebene der entwickelten Kompetenzen. Dies könnte eine Liste grundlegender Bildungstechnologien (Lehrformen und -methoden) sein, die zur Entwicklung von Kompetenzen eingesetzt werden; eine Liste von Formen und Methoden zur Überwachung und Selbstbewertung der Entwicklung von Bildungsergebnissen (Kompetenzen), die im Fachprogramm und anderen aufgeführt sind. Diese Anforderungen gelten für den gesamten Ausbildungsprozess der Studierenden, einschließlich der Forschungsarbeit. Daraus folgt, dass die Gestaltung von Bachelor-Forschungsarbeiten wichtig ist das wichtigste Element Innovationsstrategie der Universität, obwohl der Landesbildungsstandard das Masterstudium nicht als rein wissenschaftliches Ausbildungsprogramm ansieht. Die Hauptaufgabe integrierte Planung und Gestaltung der Master-Forschungsarbeit ist die Schaffung eines Systems organisatorischer und methodischer Aktivitäten, die auf die Bildung und Entwicklung abzielen berufliche Kompetenzen und deren Komponenten sowohl im Rahmen des Bildungsprozesses (Forschungsarbeit, in den Bildungsprozess integriert) als auch während der außerschulischen Zeit (Forschungsarbeit, Ergänzung des Bildungsprozesses) unter Berücksichtigung der Besonderheiten der Universität, ihrer Traditionen und Fähigkeiten. Da die Forschungsarbeit ein obligatorischer Bestandteil der Masterausbildung ist, sollte sie die gleichen Ziele haben wie der gesamte Ausbildungsprozess – die Bildung allgemeiner kultureller und beruflicher Kompetenzen, die durch den Standard und das OEP festgelegt sind. Dies stellt zusätzliche Anforderungen an die Organisatoren der wissenschaftlichen Aktivitäten der Studierenden an der Universität. Der Inhalt der Forschungskomponente wird durch den Leiter des Masterstudiengangs, den Betreuer der Masterarbeit und den Masterstudierenden selbst bestimmt. Gleichzeitig bleiben die Befugnisse des Dekans und des Leiters der Graduiertenabteilung zur Organisation der Forschungsarbeit eines Masterstudenten unklar. Daher sollte diese Frage in den örtlichen Vorschriften der Universität klar und detailliert geregelt werden. Es ist nicht nur erforderlich, die Rechte und Pflichten im Detail festzulegen Beamte, sondern auch zu bestimmen, wie ihre Kompetenz in den komplexen organisatorischen Zusammenhängen umgesetzt wird, die während der Ausbildung der Studierenden im Masterstudiengang entstehen.

Die Organisation der Forschungsarbeit von Studierenden erfordert ständige Aufmerksamkeit und bestimmte Anstrengungen seitens der Graduiertenabteilungen, des Lehrpersonals und der Universitätsleitung insgesamt. Die Themen und die Ausrichtung der wissenschaftlichen Forschungsarbeit der Graduierten- und anderer Fachbereiche sollen den Studierenden nach Möglichkeit kommuniziert werden Junior-Kurse. Es ist notwendig, die Aktivitäten der studentischen wissenschaftlichen Gesellschaft und der studentischen wissenschaftlichen Kreise so weit wie möglich zu intensivieren und gleichzeitig ihre Arbeit durch die Organisation und Durchführung von inneruniversitären Olympiaden und Wettbewerben sowie studentischen wissenschaftlichen Konferenzen zu koordinieren und Studierende so früh wie möglich für die Forschungsarbeit zu gewinnen möglichst Bedingungen für die Veröffentlichung der Ergebnisse der wissenschaftlichen Forschung der Studierenden schaffen; Vertretung von Studierenden bei der Teilnahme an Stipendienwettbewerben des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft Russische Föderation und verschiedene Fonds – all das spielt eine große Rolle für eine möglichst effektive wissenschaftliche Tätigkeit der Studierenden.

Es ist sehr wichtig, die Ergebnisse der Bachelor-Forschungsarbeit unter Einbeziehung von Arbeitgebern, Lehrenden, führenden Forschern und allen interessierten Parteien öffentlich zu bewerten. Diesem Ziel dient das Forschungsseminar, das integraler Bestandteil der Forschungs- und Bildungsarbeit der Studierenden ist. Es ermöglicht Studierenden, führenden Wissenschaftlern und Arbeitgebern eine enge Interaktion. Nur breite Partnerschaften zwischen Universitäten und verschiedenen Forschungsinstituten, Forschungszentren und führenden Unternehmen tragen zur Schaffung der relevantesten Forschungsprogramme bei und ermöglichen eine Diversifizierung der Forschungsbereiche in verschiedenen Berufsfeldern. Allerdings sind weder die organisatorischen noch finanziellen Mechanismen dieser Interaktion bekannt erarbeitet, was ein absolutes Hindernis für die Umsetzung des kompetenzbasierten Ansatzes in der wissenschaftlichen Arbeit der Masterstudierenden darstellt. Praktische Erfahrung in der Anwendung des kompetenzbasierten Ansatzes bei der Umsetzung von Masterstudiengängen in der Richtung 110100 – Agrochemie und Agro-Boden Die Wissenschaft warf eine Reihe von Fragen auf, von denen die wichtigste die Frage war: Wie organisiert man die Forschungsarbeit eines Masterstudenten im Semester und mit welchen Inhalten soll diese Art von Tätigkeit des Masterstudenten gefüllt werden? Aufgrund der Multidirektionalität der wissenschaftlichen Forschung in den Fachbereichen Agrarchemie und Bodenkunde ist dieses Thema sehr wichtig und relevant. Die Forschungsarbeit der Studierenden ist ein obligatorischer Bestandteil des Hauptausbildungsprogramms des Masterstudiengangs und zielt auf die Entwicklung allgemeiner kultureller und beruflicher Kompetenzen gemäß den Anforderungen des Bildungsprogramms in der Richtung 110100 – Agrochemie und Agro-Bodenkunde ab entsprechender bundesstaatlicher Bildungsstandard für höhere Berufsbildung. Allgemeine Anforderungen an die Forschungsarbeit von Hochschulabsolventen werden durch die Verordnungen für die Masterausbildung (Master-Abschluss) an der nach ihr benannten staatlichen Haushaltsbildungseinrichtung für höhere Berufsbildung Omsk festgelegt. P. A. Stolypin. Im OOP werden eine Reihe spezifischer Anforderungen an die Forschungsarbeit von Studierenden des OOP 110100 – Agrochemie und Agrarbodenwissenschaften vorgestellt. Die Universität sieht folgende Arten und Phasen der Durchführung und Überwachung der Forschungsarbeit der Studierenden vor:

Planung der Forschungsarbeit, einschließlich Einarbeitung in die Themen der Forschungsarbeit in diesem Bereich und Auswahl eines Forschungsthemas, Verfassen eines Abstracts zum gewählten Thema;

Durchführung von Forschungsarbeiten, einschließlich Arbeiten zum Thema einer Masterarbeit;

Anpassung des Forschungsplans;

Erstellung von Berichtsmaterialien auf der Grundlage von Forschungsergebnissen;

Teilnahme eines Masterstudenten an einem Forschungsseminar;

Teilnahme des Masterstudenten an anderen wissenschaftlichen Veranstaltungen (innerhalb und außerhalb der Universität), einschließlich der Erstellung wissenschaftlicher Publikationen auf der Grundlage von Forschungsergebnissen;

Öffentliche Verteidigung abgeschlossener Arbeiten (Semester- und Abschlussberichte) Der Stand der Hochschulwissenschaft bestimmt maßgeblich die erfolgreiche Entwicklung moderner Universitäten. Es besteht Bedarf an einer engen Verbindung zwischen den Bildungs- und Wissenschaftsprozessen, der Präsenz wissenschaftlicher Fakultäten, der angemessenen Quantität und Qualität der an der Universität durchgeführten wissenschaftlichen Forschung sowie der Beteiligung der Studierenden (insbesondere der Studierenden) daran. In Richtung der Masterausbildung 110100 Agrochemie und Agrarbodenwissenschaften (FSBEI HPE Omsk State Agrarian University benannt nach P.A. Stolypin) gibt es zwei wissenschaftliche und pädagogische Schulen, Masterstudenten nehmen aktiv an der Forschung teil, deren Ergebnisse praktisch sind Bedeutung. Ohne moderne Ausrüstung (und Universitäten haben große Schwierigkeiten bei der Beschaffung von Ausrüstung) ist die Einführung innovativer Aktivitäten jedoch schwierig. Im Bund staatliche Standards Die höhere Berufsausbildung in bestimmten Ausbildungsbereichen legt die Grundvoraussetzungen für die Forschungsarbeit der Studierenden fest und legt Wert auf die Selbstständigkeit der Studierenden sowohl während des Studiums als auch während der Forschungsarbeit. Allerdings gibt es keine Lehrmittel, die die Besonderheiten der Umsetzung des kompetenzbasierten Ansatzes bei der Organisation grundständiger Forschungsarbeiten widerspiegeln würden. Gleichzeitig bestimmt die Verfügbarkeit und Qualität von Lehrmaterialien für alle Disziplinen des Lehrplans des Hauptbildungsprogramms maßgeblich die Qualität der Ausbildung der Absolventen und ihre Wettbewerbsfähigkeit. Und die Wirksamkeit von Bildungstechnologien hängt maßgeblich von der Qualität ihrer pädagogischen und methodischen Unterstützung ab. Daher steht das Lehrpersonal vor der Aufgabe, sich in kurzer Zeit weiterzuentwickeln methodische Handbücher für verschiedene Arten von Forschungsaktivitäten. Wir dürfen nicht vergessen, dass derzeit sowohl Studierende mit Fachausbildung als auch Absolventen verwandter Ausbildungsbereiche im Masterstudiengang studieren. Die Aufgabe der Verantwortlichen für die Organisation des Ausbildungsprozesses an der Universität besteht darin, alle Studierenden bei der Wahl ihres wissenschaftlichen Interessengebiets zu unterstützen, und ist aufgerufen, in diesem Prozess eine sehr wichtige Rolle zu spielen. Das Konzept der methodischen Unterstützung basiert auf a Kombination moderner Anforderungen an die Umsetzung kompetenzorientierter Grundbildungsprogramme und Traditionen der pädagogischen Methodenarbeit der Universität, was eine Einbindung des Lehrpersonals in die Entwicklung von Ausbildungsprogrammen, Modulen und anderen pädagogischen und methodischen Dokumentationen erfordert. Es handelt sich dabei um innovative Bildung, die nur von einem hochqualifizierten Lehrer organisiert werden kann, der sich in ständiger Suche und Selbstverbesserung befindet. Allerdings werden viele moderne Bildungsformen, die darauf abzielen, die Selbstständigkeit der Schüler zu fördern und die Effizienz des Bildungsprozesses deutlich zu steigern, im Bildungsprozess nicht ausreichend genutzt. Dies weist auf die Notwendigkeit hin, dass die qualifiziertesten Lehrkräfte wissenschaftliche und methodische Handbücher sowohl für Studierende als auch für Lehrkräfte im Kontext beruflicher Aufgaben entwickeln müssen. Es erscheint wichtig, in die Erstellung solcher Handbücher ein Autorenteam einzubeziehen, darunter auch erfahrene Produktionsmitarbeiter, da ein Lehrer ohne eigene praktische Berufserfahrung wahrscheinlich nicht in der Lage sein wird, effizient zu organisieren und zu organisieren Bildungsaktivitäten Zur Beherrschung eines Berufes stellt A.A. Faktorovich fest: „Moderne Bildungsstandards können kaum umgesetzt werden, wenn das Lehrpersonal der Universitäten nicht die Möglichkeit hat, neue Kompetenzen zu erlernen.“ Im Wesentlichen geht es um innovative Bildung, die nur von einem hochqualifizierten Lehrer organisiert werden kann, der sich ständig auf der Suche und der Selbstverbesserung befindet …“ Dies bezieht sich größtenteils auf die aus finanziellen Gründen Unmöglichkeit, sich zu unterziehen Ein Praktikum an großen Forschungszentren nicht nur für Master, sondern auch für Lehrer. Darüber hinaus wird häufig das Kompetenzniveau des Lehrpersonals selbst verringert. In den letzten zwei Jahrzehnten gab es eine gewisse Stagnation des Lehrpersonals; jetzt verbessert sich die Situation etwas, aber es wird lange dauern, bis der kompetenzbasierte Ansatz in der Hochschulbildung wirksam umgesetzt wird wird möglich, wenn Berufswelt und Universitäten gemeinsam lernen, konstruktiv interagieren und aktuelle Anforderungen an Absolventen entwickeln, schnell auf Veränderungen in Wissenschaft und Produktion reagieren, den Kompetenzbestand systematisch aktualisieren und das Arsenal an Bewertungsinstrumenten zur Kompetenzentwicklung auffüllen. Die Haupterwartung sowohl der Hochschulen als auch der Arbeitgeber besteht darin, dass sich das Qualitätsniveau der Schulabsolventen in den kommenden Jahren deutlich verbessern wird. Nur unter dieser Voraussetzung kann über die Notwendigkeit und Möglichkeit der vollständigen Umsetzung des kompetenzbasierten Ansatzes in der Hochschulbildung in Russland gesprochen werden.

Links zu Quellen 1. Bykov A.K., Rudenko Yu. Kompetenzbasierter Ansatz in der Forschungsarbeit von Studenten // Bulletin der Moskauer Universität, benannt nach S. Yu. Serie 3: Pädagogik. Psychologie. Bildungsressourcen und -technologien. –2013. –Nr. 1.–URL: http://www.muiv.ru/vestnik/pp/chitatelyam/poiskpostatyam/6748/23402/2.Erlass des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation vom 22. März 2006 Nr . 62 „Über das Bildungsprogramm der höheren Berufsbildung für die Fachausbildung von Meistern“

3. Akmaeva R.I., Zhukov V.M. Chancen und Probleme der Umsetzung eines kompetenzbasierten Ansatzes in der höheren Berufsbildung // Bulletin der ASTU. Reihe: Wirtschaftswissenschaften. –2010. – Nr. 1. – S. 123–129.4. Zu den Problemen der Umsetzung des kompetenzbasierten Ansatzes in der Hochschulbildung // Bulletin der Moskauer Universität, benannt nach S. Yu. Serie 3: Pädagogik. Psychologie. Bildungsressourcen und -technologien. –2012. –Nr. 1.–URL:http://www.muiv.ru/vestnik/pp/chitatelyam/poiskpostatyam/6581/21610/5. cit. Lyudmila Lihomanova, Kandidatin für Agrarwissenschaften, außerordentliche Professorin für Chemie an der Staatlichen Agraruniversität Omsk nach P.A. Stolypin, [email protected]

Marina Sklyarova,

Kandidat der Agrarwissenschaften, außerordentlicher Professor für Chemie der Staatlichen Agraruniversität Omsk nach P.A. Stolypin, [email protected] Goman, Kandidat der Agrarwissenschaften, Leiter der Abteilung für Agrochemie der Staatlichen Agraruniversität Omsk nach P.A. Stolypin, [email protected] Bobrenko, Doktor der Agrarwissenschaften, Professor der Abteilung für Agrochemie der Staatlichen Agraruniversität Omsk nach P.A. Stolypin, [email protected]

Probleme der Umsetzung eines Kompetenzansatzes bei der Gestaltung und methodischen Unterstützung der Programme wissenschaftlicher Forschungsarbeit von Studierenden. Zusammenfassung. Die Ausbildung zum Magistrat ist ein wichtiger Schritt auf dem Weg zum professionellen Forscher. Die wissenschaftliche Forschungsarbeit der Studierenden erfolgt auf der Grundlage des kompetenzbasierten Ansatzes, einem Konzept zur Organisation des Bildungsprozesses, bei dem das Ziel des Lernens der Erwerb der Gesamtheit der notwendigen Kompetenzen ist für die Student als zukünftiger Spezialist. Der Artikel belegt den Kompetenzansatz bei der Organisation der Forschungsarbeit mit Studierenden in der Richtung 110100 –Agrochemie und Bodenkunde. Aufgedeckte konzeptionelle Ansätze zur Umsetzung der Anforderungen des staatlichen Bildungsstandards der höheren Berufsbildung bei der Umsetzung von Forschungsarbeiten mit Studierenden. Die Analyse konzentriert sich auf die theoretischen Aspekte des kompetenzbasierten Ansatzes, das Engagement für seine Umsetzung seitens der Lehrenden und Studierenden, die Bewertung der Effizienz des Ansatzes, auch durch Regulierungsbehörden. Schlüsselwörter: wissenschaftliche Forschungsarbeit, Kompetenzansatz, Forschungsseminar, Meister, Kompetenz.

Gavrilova N.V., Kandidatin für Biowissenschaften, außerordentliche Professorin der Abteilung für Geschichte und sozialpädagogische Disziplinen der Staatlichen Agraruniversität Omsk, benannt nach P.A. Stolypin

UDC 378.046-021.68 I.A. Tischkowa

Moskauer Staatliche Technische Universität für Automobile und Straßenwesen (MADI)

Projekttätigkeit als Mittel zur berufsorientierten Vorbereitung von Masterstudierenden an technischen Universitäten

Moderne Bühne In der Haustechnikausbildung zeichnet sich die Ausbildung durch die Umsetzung eines humanistisch orientierten Kulturparadigmas aus, das den Studierenden verschiedene Möglichkeiten zur Selbstentfaltung, Selbstbildung und Selbstverwirklichung bietet Bildungseinrichtung. Die Ablösung des üblichen „Wissens“-Paradigmas wird durch die hohen Anforderungen des Arbeitsmarktes an die Berufsausbildung von Absolventen verursacht, zu denen heute die Fähigkeit gehört, sich schnell an neue Bedingungen anzupassen, abwechslungsreich und unkonventionell zu denken sowie kreativ vorzugehen Lösung verschiedener Probleme, die als systembildender Faktor für eine wettbewerbsorientierte Persönlichkeit dient.

Bildung ist ein Modell des wirklichen Lebens und Professionelle Aktivität in seinen Inhalten und Formen der Ausbildung sowie in den Aktivitäten, die der Schüler durchführt, um diese Inhalte zu beherrschen. Es ist wichtig zu bedenken, dass Aktivität nicht gelehrt, aber erlernt werden kann, und daher dem Hochschulsystem die schwierige Aufgabe übertragen wird, pädagogische Bedingungen für die Organisation unabhängiger Aktivitäten der Studierenden zu schaffen und umzusetzen. Aufgrund der Spezifika dieses Bildungsniveaus scheint dies insbesondere für Masterstudiengänge an technischen Universitäten relevant zu sein.

Insbesondere werden Studierende im Masterstudiengang einer technischen Universität nach dem Landesbildungsstandard der höheren Berufsbildung der dritten Generation (FSES VPO-3) vor allem auf Forschungs-, Lehr- und Projekttätigkeiten vorbereitet. Der Absolvent muss verschiedene berufliche Probleme im Zusammenhang mit der Organisation und Durchführung wissenschaftlicher Forschung lösen, einschließlich der Entwicklung wissenschaftlicher Forschungsprogramme; Vorbereitung von Aufgaben für Gruppen und einzelne Künstler; Sammlung, Aufbereitung und Systematisierung von Informationen zum Forschungsthema, Auswahl von Methoden und Mitteln zur Problemlösung sowie Analyse der Ergebnisse.

Eines der Mittel zur Organisation der Aktivitäten der Studierenden im Lösungsprozess ist die Projektmethode, die zur Vorbereitung der Studierenden beiträgt.

Masterstudierende zu den wichtigsten Arten beruflicher Tätigkeiten. Verschiedene Aspekte der Anwendung der Projektmethode sowie die pädagogischen Bedingungen für die Umsetzung von Projektaktivitäten in der Hochschulbildung spiegeln sich in den Arbeiten folgender Forscher wider: E.P. Osminin (Verwendung der Projektmethode zur Vorbereitung zukünftiger Lehrer auf die Arbeit unter den Bedingungen der Informatisierung der Bildung), A.A. Kuleshov (Theorie und Praxis der Umsetzung der Projektmethode bei der Bildung besonderer Kompetenzen von Studierenden berufspädagogischer Hochschulen), V.N. Sternberg (Theorie und Praxis der „Projektmethode“ in der Pädagogik des 20. Jahrhunderts), E.A. Penkovskikh (Projektmethode in in- und ausländischer pädagogischer Theorie und Praxis), L.A. Dordzhieva (Projektmethode als Mittel zur Entwicklung der kognitiven Unabhängigkeit von College-Studenten), S.R. Khalilov (Pädagogische Bedingungen für die Umsetzung der Projektmethode in der Berufsausbildung eines zukünftigen Lehrers), A.V. Samokhvalov (Projektmethode im System der Berufsausbildung von Informatikern im universitären Umfeld), S.I. Morozova (Bildung funktionaler Unabhängigkeit bei Studierenden mit der Projektmethode), Yu.S. Kostrova (Bildung der intellektuellen Kompetenz der Studierenden durch den Einsatz der Projektmethode im Rahmen des Mathematikstudiums an einer nichthumanitären Universität), Yu.V. Kirimova (Projektmethode als Mittel zur Berufsausbildung für Studierende einer Tourismusuniversität), V.V. Chernykh (Projektmethode zum Unterrichten von Fremdsprachen für Jurastudenten), R.K. Simbuletova (Umsetzung der persönlichkeitsbildenden Funktion der Projektmethode bei der Entwicklung der studentischen Selbstständigkeit), M.U. Gappoeva (Anwendung der Projektmethode bei der Vermittlung moderner Informationstechnologien an Studierende der Fakultät für Technologie und Unternehmertum pädagogischer Universitäten) usw.

Die Analyse der aufgeführten Arbeiten weist auf eine unzureichende Entwicklung theoretischer und praktischer Aspekte der Umsetzung von Projektaktivitäten im Berufsbildungssystem hin. Dies erklärt sich durch die bestehende Praxis, projektbasiertes Lernen in speziellen Disziplinen einzusetzen, um die Einschränkungen zu beseitigen

Neue pädagogische Technologien

begrenzte Anzahl von Lernaufgaben in Bildungsaktivitäten. Diese Aufgaben stehen im Zusammenhang mit der Erstellung von Abstracts, Hausarbeiten und Dissertationen. Gleichzeitig wird das erhebliche Potenzial des projektbasierten Lernens, das bei der Arbeit von Studierenden an größeren Bildungsprojekten entsteht, im traditionellen Bildungsraum der Hochschulbildung oft nicht genutzt, was dazu führt, dass diese Technologie als effektiv unterschätzt wird Werkzeug für berufsorientierte Aktivitäten von Studierenden.

Die professionelle Ausrichtung der Ausbildung sorgt für einen integrierten Ansatz, der das Zusammenspiel von Disziplinen verschiedener Zyklen gewährleistet. Einer der Vorteile der Projektmethode als pädagogische Technologie im Prozess der berufsorientierten Ausbildung von Studierenden ist die Fähigkeit, Wissen aus vielen Disziplinen zu integrieren. Fachliche Inhalte stellen ein Bildungsumfeld dar, in dem die zukünftige berufliche Tätigkeit von Masterstudierenden an technischen Universitäten modelliert wird.

Darüber hinaus wird im Rahmen der Humanitarisierung der Berufsbildung, deren Konzept die Durchdringung humanitärer Erkenntnisse in naturwissenschaftliche und technische Disziplinen beinhaltet, die Frage der Umsetzung einer koordinierten, vernetzten Lehre der Disziplinen des beruflichen und humanitären Kreislaufs besonders relevant. Grundlage der humanitären Bildung sind geisteswissenschaftliche Kenntnisse, die in Bezug auf die Berufsausbildung als Kenntnisse angesehen werden können, die zur Bildung der Persönlichkeit und der beruflichen Qualitäten eines zukünftigen, auf dem Arbeitsmarkt gefragten Master-Ingenieurs beitragen. In diesem Zusammenhang ist die Rolle der Disziplin „Fremdsprache“ für die berufsorientierte Ausbildung von Studierenden kaum zu überschätzen.

Bis vor kurzem wurden die Möglichkeiten der Disziplin „Fremdsprache“ im Berufsbildungssystem ausschließlich unter dem Gesichtspunkt der Entwicklung der Kommunikationsfähigkeiten der Studierenden betrachtet. Gleichzeitig betonen viele methodische Lehrer (G.Yu. Vishnevskaya, T.Yu. Polyakova, O.P. Mikhanova, N.V. Popova, O.A. Nikitenko, I.I. Korotkova usw.) besonders das pädagogische Potenzial von Fremdsprachen und ihre Bedeutung für andere Disziplinen unterrichten.

Eine Fremdsprache als Sprache der internationalen Kommunikation gewährleistet die erfolgreiche Umsetzung professioneller fremdsprachlicher Kommunikation, worunter beruflicher Austausch in einer Fremdsprache verstanden wird.

Abschlussinformationen im Zusammenspiel von Fächern der Ingenieur-, Bildungs- oder Übersetzungstätigkeit, die zur Lösung spezifischer beruflicher Probleme erforderlich sind und den wichtigsten Faktor in der Tätigkeit eines modernen Master-Ingenieurs darstellen. Laut T.Yu. Polyakova hat der Erfolg professioneller Fremdsprachenkommunikation einen direkten Einfluss auf die Ergebnisse ingenieurwissenschaftlicher Arbeit. Dies erklärt sich durch die bestehende Vielfalt der Bedingungen für die Verwendung einer Fremdsprache durch einen Ingenieur, die auf eine Kombination von Faktoren zurückzuführen ist, darunter den Einfluss der Besonderheiten der Wirtschaftszweige auf die berufliche Kommunikation der dort beschäftigten Fachkräfte; der Einfluss der Ziele und Zielsetzungen der Ingenieurtätigkeit auf die Besonderheiten der beruflichen Tätigkeit etc.

Gleichzeitig spiegelt das Zusammenspiel zweier kognitiver Komponenten – Berufs- und Fremdsprache – den Autoren zufolge die didaktischen Fähigkeiten des gesamten Bildungsprozesses wider, in dem das Erlernen einer Fremdsprache nicht zum Selbstzweck, sondern zum Mittel zum Erreichen wird Bildungsziele. Im Rahmen einer berufsorientierten Ausbildung hilft diese interdisziplinäre Synthese, die verschiedene Entwicklungsstadien der allgemeinen Vorstellungen der Studierenden über ihre zukünftige berufliche Tätigkeit durchläuft, ihnen dabei, die Richtung ihrer Tätigkeit bewusster zu wählen. Die Schaffung einer solchen integrativen Basis ist ein zentraler Faktor einer berufsorientierten Ausbildung.

Ein Beispiel für die Umsetzung von Projektaktivitäten im Prozess der berufsorientierten Ausbildung von Masterstudierenden an technischen Universitäten ist insbesondere die Entwicklung einer Reihe pädagogischer englisch-russischer und russisch-englischer Terminologiekomplexe in Schwerpunktbereichen der Hochschulentwicklung zur Vorbereitung der Studierenden , Studenten, Doktoranden, Lehrkräfte und Forscher für internationale berufliche Kommunikation. Dieses Projekt wird auf Initiative des Fachbereichs Fremdsprachen unter der Leitung des Fachbereichsleiters T.Yu. umgesetzt. Polyakova im Rahmen des MADI Strategic Development Program für 2012-2018.

Das Ziel der ersten Phase des Projekts war die wissenschaftliche Begründung und Entwicklung von vier pädagogischen englisch-russischen und russisch-englischen Mindestterminologiewörterbüchern, nämlich: „Automobildienst“, „Autobahnen“, „Straßenbrücken“ und „Verkehrstunnel“.

Lösen der Aufgaben in der Anfangsphase des Projekts durch Lehrer

Am Institut für Fremdsprachen wurde das lexikografische Konzept eines Minimalwörterbuchs entwickelt. Um nach diesem Konzept Wörterbücher zu erstellen, wurden Arbeitsgruppen gebildet, bestehend aus Lehrenden des Fachbereichs Fremdsprachen, Studierenden und Doktoranden der Fachbereiche. Zu jeder Arbeitsgruppe gehörte auch ein wissenschaftlicher Redakteur aus dem Kreis der führenden MADI-Wissenschaftler. Die Umsetzung dieses Projekts beinhaltete die Umsetzung der Projektmethode in Form der Lösung strategischer Bildungsprobleme.

Den Forschern zufolge beruht die Wirksamkeit der Umsetzung der Projektmethode auf der Schaffung folgender Bedingungen im Prozess der Projektumsetzung: der gesellschaftlich nützlichen Bedeutung des Projekts; hoher Schwierigkeitsgrad gute Qualität das resultierende Produkt; das Vorhandensein der allgemeinsten Formulierungen des Projekts, die von den Studierenden eine aktive Anwendung theoretischer Kenntnisse erfordern, zusätzlich Einbeziehung wissenschaftlicher, Referenz- und sonstiger Literatur; unabhängige Entwicklung eines Produktdesigns, einer Technologie zu seiner Herstellung und eines Aktionsplans zu seiner Umsetzung; die Möglichkeit kollektiver Produktionsaktivitäten von Studierenden, deren Einbindung in Produktions- oder wissenschaftliche Teams.

Gemäß den oben genannten Bedingungen weist das umgesetzte Projekt folgende Merkmale auf:

1. Verfügbarkeit hohes Level Komplexität des Projekts aufgrund der Notwendigkeit, eine Reihe theoretischer und praktischer Probleme zu lösen.

2. Aktive Beteiligung der Studierenden an der Diskussion von Gruppenproblemen, eigenständige Formulierung und Lösung individueller Probleme bei ausreichender Freiheit der Projektteilnehmer.

3. Eigenständige Umsetzung der übertragenen Gruppen- und Einzelprojektaufgaben, ggf. Rücksprache mit dem Projektleiter, Koordinator- und Expertenfunktion.

4. Gemeinsame Umsetzung von Gruppenaufgaben mit Lehrenden des Fachbereichs Fremdsprachen unter Bedingungen gleichberechtigter Zusammenarbeit.

5. Korrektur der erzielten Ergebnisse auf Grundlage der Empfehlungen des Projektleiters und wissenschaftlichen Redakteurs. Gemeinsame Diskussion von Zwischenergebnissen, Aufgaben der nächsten Etappen sowie Koordination von Maßnahmen verschiedene Gruppen im Rahmen regelmäßiger Zwischenbesprechungen, einschließlich Präsentationen von Projektteilnehmern.

Die Entwicklungsteams haben die erste Phase des Projekts zur Erstellung einer Bildungsreihe erfolgreich abgeschlossen

neue terminologische Mindestwörterbücher Englisch-Russisch und Russisch-Englisch, die folgende Schlussfolgerungen ermöglichten:

1. Projektaktivitäten im Rahmen von Spezialdisziplinen und der Disziplin „Fremdsprache“ tragen zur Integration von Wissen aus Disziplinen des beruflichen und humanitären Zyklus bei, was die Integrität des pädagogischen Prozesses im Einklang mit den Vorstellungen der Humanitarisierung der Berufsausbildung gewährleistet im Masterstudiengang einer technischen Universität.

2. Die während der Durchführung des Projekts gesammelten Erfahrungen mit kollektiven und individuellen Aktivitäten der Masterstudierenden, einschließlich eines erheblichen Anteils unabhängiger Arbeit an der Entwicklung eines Entwurfs eines Mindestwörterbuchs, der Technologie für seine Erstellung sowie der Entwicklung eines Aktionsplans für seine Umsetzung als Notwendigkeit der aktiven Anwendung theoretischen Wissens trägt nicht nur zur Ausbildung und Entwicklung der beruflichen Fähigkeiten der Studierenden im Masterstudiengang einer Technischen Universität bei, sondern schafft auch Voraussetzungen für eine berufsorientierte Ausbildung im Rahmen eines humanistisch orientierten Bildungsparadigmas.

3. Die Umsetzung dieses Projekts schafft Voraussetzungen für die Ausbildung und Weiterentwicklung persönlicher Fähigkeiten und Fertigkeiten, die für die Umsetzung individueller und kollektiver Projektaktivitäten erforderlich sind, was wiederum in den Anforderungen des Landesbildungsstandards für höhere Berufe verankert ist Bildung-3 dient der Vorbereitung von Masterabsolventen technischer Universitäten und dient als systembildender Faktor für eine wettbewerbsorientierte Persönlichkeit.

Referenzliste

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2

1 Föderale staatliche Bildungseinrichtung für höhere Berufsbildung „Staatliche Pädagogische Universität Nischni Nowgorod benannt nach. Kozma Minin

2 FGKVOU VPO „Tyumen Higher Military Engineering Command School, benannt nach. Marschall Ingenieurtruppen K.I. Proschljakow“

Die Forschungsarbeit ist ein integraler Bestandteil der Beherrschung des Masterstudiengangs und zielt darauf ab, die Werthaltung des Studierenden gegenüber Forschungsaktivitäten zu entwickeln, ein System von Kenntnissen und Fähigkeiten auf dem Gebiet der Methodik und Methoden der wissenschaftlichen Forschung zu beherrschen und Forschungserfahrung zu entwickeln. Ein von der Lehrkraft für Masterstudierende entwickelter elektronischer Kurs stellt nicht nur die Beherrschung der Hauptinhalte sicher, sondern bietet auch Links zu zusätzlichen Ressourcen und Quellen, die dazu beitragen, das Tätigkeitsspektrum der Studierenden zu erweitern. Das elektronische Umfeld gewährleistet eine Orientierung der wissenschaftlichen Tätigkeit an den Interessen und Bedürfnissen der Master, da Aufgabenstellungen individuell vergeben werden können. Im elektronischen Studiengang ist es möglich, sowohl Einzel- als auch Gemeinschaftsarbeiten zu organisieren. Wissenschaftliche Seminare, die über eine elektronische Ressource durchgeführt werden, ermöglichen es, das gesamte Spektrum der Studierenden zu erreichen, auch diejenigen, die nicht persönlich an der Universität anwesend sein können. Informationstechnologien ermöglichen die Mobilität der Studierenden, den Zugriff auf verschiedene Ressourcen bei der Durchführung von Forschungsaktivitäten, die Möglichkeit der ständigen Interaktion mit einem Betreuer und garantieren die Beteiligung an Forschungsaktivitäten.

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Forschungsaktivitäten sind eines der wichtigsten Mittel zur Verbesserung der Qualität der Ausbildung von Fachkräften höhere Bildung die die Errungenschaften des wissenschaftlichen und technischen Fortschritts kreativ in die Praxis umsetzen. Die Forschungsarbeit ist ein integraler Bestandteil der Beherrschung des Masterstudiengangs und zielt darauf ab, die Werthaltung des Studierenden gegenüber Forschungsaktivitäten zu entwickeln, ein System von Kenntnissen und Fähigkeiten auf dem Gebiet der Methodik und Methoden der wissenschaftlichen Forschung zu beherrschen und Forschungserfahrung zu entwickeln.

Die aktive Informatisierung der Bildung mit der immer größer werdenden Rolle der Informations- und Kommunikationstechnologien macht die Frage der Organisation der Forschungsaktivitäten von Studierenden im elektronischen Umfeld besonders relevant.

Die Entwicklung neuer Technologien erhöht die Zahl der Informationsressourcen und -dienste, was Voraussetzungen für die Bildung eines einheitlichen globalen Informations- und Bildungsraums schafft und sozusagen das Bildungssystem als Ganzes verändert.

Forschungsaktivitäten von Studierenden in einem modernen Informations- und Bildungsumfeld tragen zur Entwicklung des kreativen Potenzials der Studierenden, ihrer effektiven Beteiligung an wissenschaftlicher Kreativität und wissenschaftlicher Tätigkeit bei und verbessern die Qualität des studentischen Lernens; schafft die Notwendigkeit einer kontinuierlichen Selbstverbesserung im Einklang mit innovativen Prozessen in Wissenschaft, Gesellschaft und Wirtschaft; erweitert den wissenschaftlichen Horizont der Studierenden; schafft neue Modelle und Formen der Interaktion in der wissenschaftlichen Gemeinschaft. Doch trotz aller Vorteile der Organisation wissenschaftlicher Arbeit in einer elektronischen Umgebung ist dieses Thema noch unzureichend erforscht.

Der Vorteil der Organisation der wissenschaftlichen Tätigkeit von Studierenden in einem elektronischen Umfeld liegt in der Mobilität der Studierenden, da die Forschungsarbeit Suchaktivitäten umfasst. Und die elektronische Umgebung macht es einfach, die notwendigen Ressourcen zu finden, um diese Aufgabe zu erledigen.

Beachten wir die Aufgaben der wissenschaftlichen Tätigkeit der Masterstudierenden. Diese beinhalten:

Fähigkeit zur bibliografischen Arbeit unter Einsatz moderner Informationstechnologien;

Formulierung und Lösung von Problemen, die bei der Ausführung der Arbeiten auftreten;

Auswahl notwendiger Forschungsmethoden sowie Entwicklung neuer Methoden;

Nutzung von Informationstechnologien in Verbindung mit wissenschaftlicher Forschung;

Erhalten eines Ergebnisses, die Fähigkeit, es zu analysieren und in Form einer abgeschlossenen Forschungsentwicklung darzustellen;

Fähigkeit, die Ergebnisse Ihrer Arbeit zu formalisieren und mit den Anforderungen in Einklang zu bringen Regulierungsdokumente mit modernen Bearbeitungstools.

Eine elektronische Ressource wie eine elektronische Bibliothek, zum Beispiel CyberLeninka, die die Wissensverbreitung nach dem Open-Access-Modell unterstützt, einen zeitnahen und vor allem kostenlosen Zugang zu wissenschaftlichen Materialien ermöglicht, hilft bei der Organisation operativer wissenschaftlicher Aktivitäten. Alle Wissenschaftliche Texte, können durch eine Suche auf der Website leicht gefunden werden. Sie können eine wissenschaftliche Bibliothek nicht nur mit einem Laptop oder Computer öffnen, sondern auch auf einem Tablet und über den Bildschirm Ihres Telefons.

Im Rahmen der Vorbereitung von Studierenden auf Forschungsarbeiten werden zwei Arten von Tätigkeiten unterschieden:

Forschungsarbeit von Studierenden, integriert in den Bildungsprozess;

Ergänzende oder parallel durchgeführte wissenschaftliche Forschung Bildungsprozess.

Die erste Option für Masterstudierende macht das Lernen zu einem Prozess des aktiven Erkennens. Dabei entwickeln sich die wissenschaftlichen Kreativitätskompetenzen der Studierenden weiter und sie erwerben Forschungskompetenzen. Es wird die Fähigkeit entwickelt, mit Lehr-, Referenz- und wissenschaftlicher Literatur zum gewählten Forschungsthema zu arbeiten, was eine vertiefte Aufnahme des Lehrmaterials gewährleistet. Ein von einem Lehrer für Masterstudierende entwickelter elektronischer Kurs stellt nicht nur die erforderliche Menge an zu erlernendem Material zur Verfügung, sondern verlinkt auch auf Quellen, die zur Erweiterung des Tätigkeitsspektrums des Studierenden beitragen und als Hilfselement dienen. Um diese Art von Forschungstätigkeit durchzuführen, führen die Studierenden Leistungen durch Semesterarbeiten, verfassen qualifizierende Abschlussarbeiten, also Masterarbeiten, deren Themen der Ausrichtung der Forschungsprogramme der Fachbereiche entsprechen und auch durch die Teilnahme der Studierenden an wissenschaftlichen Seminaren, Konferenzen und wissenschaftlichen Laboren bestätigt werden.

Die zweite Option ist die parallel zum Bildungsprozess durchgeführte wissenschaftliche Forschung, die Bedingungen für die Umsetzung von Forschungskompetenzen schafft, Eigeninitiative und Selbstständigkeit entwickelt, die Möglichkeit zu kreativer Tätigkeit bietet und die Fähigkeit zur Teamarbeit entwickelt. Das Ziel dieser Art wissenschaftlicher Tätigkeit ist die Verbesserung der kreativen Tätigkeit des Studierenden durch den Erwerb von Forschungskenntnissen, -fähigkeiten und -fähigkeiten.

Zu den Merkmalen der Organisation der Aktivitäten von Meistern gehören:

Ausrichtung der wissenschaftlichen Tätigkeit an den Interessen und Bedürfnissen der Meister. Die elektronische Umgebung kann diese Möglichkeit vollumfänglich bieten, da Aufgaben auf individueller Basis bereitgestellt werden können und sich somit auf die Bedürfnisse eines bestimmten Masterstudenten konzentrieren.

Unterstützung des Masterstudenten bei der fundierten Wahl des Forschungsthemas. In der elektronischen Umgebung kann der Lehrer, wie oben erwähnt, individuell ein bestimmtes Thema für Forschungsaktivitäten besprechen.

Verlagerung der beruflichen Rolle des Lehrenden bei der Organisation der Forschungsarbeit eines Masterstudierenden hin zur Begleitung eines Masterstudierenden.

Der Lehrer stellt Aufgaben, die die Berufserfahrung des Studenten bereichern würden. Im Arbeitsprozess klärt der Lehrer die Erwartungen der Schüler. In der elektronischen Umgebung können Sie die Arbeit sowohl einzeln als auch gemeinsam mit allen Studierenden organisieren. Der Lehrer erläutert mögliche Lösungsansätze für Probleme und bietet eine Strategieauswahl. Der Lehrer ist ein Koordinator, zu dessen Aufgaben die Unterstützung des Studenten, die Durchführung von Beratungen (einzeln oder in Gruppen) zur Entwicklung eines Forschungsplans und die pädagogische Unterstützung des Studenten bei seiner unabhängigen Arbeit gehören.

Beratung als besondere Form der Interaktion zwischen Lehrenden und Studierenden im Prozess der Organisation und Durchführung von Forschungsarbeiten. Die Beratung in Masterstudiengängen ist einerseits Voraussetzung für die Sicherstellung eines ganzheitlichen individuellen Bildungsprozesses und fungiert andererseits als eigenständige Struktureinheit der Interaktion zwischen Lehrenden und Studierenden. Um eine erfolgreiche Beratung durchzuführen, muss der Lehrer den Studierenden-Forscher akzeptieren, ihn während der Beratung positiv behandeln, sein Interesse am gewählten Forschungsthema und dem Problem, das er lösen möchte, respektieren und ihm die Möglichkeit geben, selbstständig eine Lösungsstrategie zu wählen Das Problem im Interaktionsprozess erkennen, Erfahrungen austauschen und die eigenen Erfahrungen des Schülers akzeptieren. Das Ergebnis dieser Interaktion sollte eine Unterstützung der Entscheidungen des Schülers durch den Lehrer sein, die zur Entwicklung der beruflichen Kompetenzen des Schülers beiträgt.

Umsetzung von Teamarbeit bei der Implementierung verschiedener Techniken und Technologien im pädagogischen Prozess. Die kompetente Organisation der Teamarbeit wird durch die elektronische Lernumgebung umfassend gewährleistet. Wissenschaftliche Seminare, die über eine elektronische Ressource durchgeführt werden, haben ein positives Ergebnis, da sie den gesamten Kreis der Studierenden abdecken, die nicht an Sitzungen an der Universität teilnehmen können. Es wird Teamarbeit durchgeführt, um Forschungsprobleme zu formulieren und Wege zu deren Lösung zu entwickeln. Die gemeinsame Lösung wissenschaftlicher Probleme trägt dazu bei, dass die Studierenden Erfahrungen in der wertorientierten Reflexion und der Fähigkeit zur zwischenmenschlichen Kommunikation erwerben und die Fähigkeit zur Zusammenarbeit erwerben, die in der Interaktion mit allen Teilnehmern an kollektiven Aktivitäten besteht.

Die Kenntnis und Berücksichtigung dieser Merkmale ermöglicht es den Mastern, Forschungsaktivitäten im elektronischen Umfeld kompetent zu organisieren und diese Aktivität für die Master effektiv durchzuführen. Durch die Einbindung in Forschungsaktivitäten entsteht die Situation, die eigenen Aktivitäten im eigenen Berufsfeld zu gestalten. Eine ordnungsgemäße Organisation der wissenschaftlichen Aktivitäten ermöglicht eine qualitativ hochwertige Ausbildung der Studierenden.

Somit ermöglichen Informationstechnologien als integraler Bestandteil moderner Forschungsaktivitäten von Studenten die Mobilität der Studierenden, die Möglichkeit des Zugriffs auf verschiedene Ressourcen bei der Durchführung von Forschungsaktivitäten, die Möglichkeit der ständigen Interaktion mit einem Betreuer und garantieren die Beteiligung an Forschungsaktivitäten.

Bibliografischer Link

Vaganova O.I., Kutepova L.I., Trutanova A.V., Gladkova M.N., Gladkov A.V. ORGANISATION DER FORSCHUNGSAKTIVITÄT VON MASTERSTUDIERENDEN IM ELEKTRONISCHEN UMGEBUNG // International Journal of Applied and Fundamental Research. – 2017. – Nr. 4-2. – S. 429-431;
URL: https://applied-research.ru/ru/article/view?id=11487 (Zugriffsdatum: 01.02.2020). Wir machen Sie auf Zeitschriften des Verlags „Academy of Natural Sciences“ aufmerksam.

Es werden Projektaktivitäten von Masterstudierenden durchgeführt in drei Schlüsselbereichen:

· rechtliche Unterstützung der Aktivitäten von Organisationen (sowohl kommerzieller als auch gemeinnütziger sowie staatlicher und kommunaler Organisationen), einschließlich der Verwaltung der entsprechenden Rechtsdienstleistungen (intern);

· Bereitstellung von Rechtsberatungsdiensten, einschließlich der Gründung und Entwicklung eines Rechtsunternehmens, Führung von Anwaltskanzleien (Rechtsberatung);

· Gründung innovativer Unternehmen im Rechtsbereich (LegalTech);

Alle drei Richtungen sind miteinander verbunden und untergeordnet Ein einziges Ziel besteht darin, ein angewandtes Toolkit zur Umsetzung der Rechtsfunktion zu erstellen.

Erfolgreiche Projektaktivitäten erfordern sowohl individuelle als auch aktive Teamarbeit, den Umgang mit großen Wissensmengen im modernen Informationsraum, die Fähigkeit, Probleme zu strukturieren und effektive Managemententscheidungen zu treffen.

Hauptaufgaben der Projektarbeit:

Studium führender internationaler und nationaler Praktiken bei der Verwaltung von Rechtsgeschäften und der Organisation der Arbeit der Rechtsabteilung des Unternehmens;

Entwicklung eines umfassenden systemischen wirtschaftlichen und rechtlichen Ansatzes zur Entscheidungsfindung im Bereich der Rechtswissenschaft;

Studium der weltweiten und nationalen Forschung im Bereich des Rechtsmanagements, Diskussion ihrer Ergebnisse, Wirksamkeitsgrad und Anwendungsmöglichkeiten unter russischen Bedingungen;

Ausbildung von unternehmerischem Denken, Führungsqualitäten und selbstständiger Arbeitsfähigkeit;

Entwicklung von Startup-Projekten im Bereich Legal Business;

Ausbildung von Fähigkeiten zur Präsentation und Verteidigung der erzielten Ergebnisse,

Schulung in der Organisation strategischer Sitzungen, Brainstorming-Sitzungen und Situationsanalysen;

Entwicklung der Fähigkeiten der Studierenden in der Expertenanalyse von Managementfragen.

Projektaktivitäten werden organisiert in folgenden Formen:

Meisterkurse von führenden Praktikern,

Erstellung, Präsentation und Diskussion von Berichten zu aktuellen interdisziplinären und branchenübergreifenden Themen,

Durchführung von Spiel-(Simulations-)Prozessen und Business-(Rollen-)Spielen,

Diskussion von Projekten wissenschaftlicher Arbeit von Studierenden (einschließlich Studien- und Masterarbeiten) etc.

Merkmale der Projektarbeit von Studierenden des Masterstudiengangs „Legal Management“:

1) angewandter Charakter;

2) ein integrierter sektorübergreifender interdisziplinärer Ansatz;

3) praktische Anwendbarkeit der erzielten Ergebnisse;

4) Bewertung und Systematisierung internationaler und nationaler Erfahrungen;

5) Entwicklung von Indikatoren zur Bewertung der Wirksamkeit der Projektumsetzung.

Projektarbeiten können in Kleingruppen oder einzeln durchgeführt werden.

HAUPTBEREICHE DER PROJEKTAKTIVITÄT

Inhouse

1. Juristischer Dienst im Managementsystem einer modernen Organisation

2. Geschäftsführung der Anwaltskammer

3. Rechtsdienst in kommerziellen Organisationen

4. Rechtsdienst in der Holding: Aufbau einer effektiven Interaktion zwischen den Rechtsdiensten der Mutter- und Tochtergesellschaften

5. Unternehmenskultur Anwaltskanzlei

6. Schutz der Interessen der Eigentümer bei der Tätigkeit des Rechtsdienstes der Organisation

7. Eine Anwaltskanzlei von Grund auf aufbauen

8. Rechtsboutiquen

Rechtsberatung

1. Führung und Teambildung bei den Aktivitäten des Rechtsdienstes

2. Förderung der Dienstleistungen einer Anwaltskanzlei

3. Zeitmanagement des Leiters des Rechtsdienstes des Unternehmens

4. Marke einer Anwaltskanzlei

5. Karriere in der Rechtsbranche

6. Merkmale der Motivation von Mitarbeitern des Rechtsdienstes

7. Entwicklungsstrategie für Anwaltskanzleien

8. Marke einer Anwaltskanzlei

9. Förderung der Dienstleistungen einer Anwaltskanzlei

10. Leiter des Rechtsdienstes als Topmanager

LegalTech

1. Startups im LegalTech

2. Automatisierung und künstliche Intelligenz in den Tätigkeiten der Rechtsdienstleistungen und des Rechtsgeschäfts