Plan: 1. Kohärente Rede. 2. Die Bedeutung von kohärenter Rede. 3. Indikatoren einer verbundenen Anweisung. 4. Merkmale der Entwicklung kohärenter Sprache im Vorschulalter. 5. Entwicklungslinien kohärenter Sprache. 6. Mittel zur Entwicklung einer kohärenten Sprache. 7. Einhaltung des Grundsatzes der Integration von Bildungsbereichen bei der Entwicklung kohärenter Sprache. 8. Arbeit mit Eltern. 9. Einzelarbeit.

1 - Kinder lernen zu denken, sprechen zu lernen und die Sprache zu verbessern, denken zu lernen (F. A. Sokhin). 2 - Es entwickelt sich ein Sinn für die Schönheit der Sprache (Ausdruckskraft, Bildlichkeit). 3 - erfüllt die wichtigsten sozialen Funktionen, hilft beim Aufbau von Verbindungen zu anderen Menschen, bestimmt und regelt die Verhaltensnormen in der Gesellschaft, was eine entscheidende Voraussetzung für die Entwicklung der Persönlichkeit des Kindes ist. 4 - Die Beherrschung einer kohärenten mündlichen Rede ist die wichtigste Voraussetzung für eine erfolgreiche Vorbereitung auf die Schule.

Junior Vorschulalter: 1 - Sprache ist umgangssprachlich, eine einfache Form der dialogischen Sprache 2 - Sprache ist strukturell, ungeformt, Substantive werden durch Pronomen ersetzt, Verben werden verwendet. 3 - Kurze Sätze werden häufiger verwendet, Inversionen sind charakteristisch (Verletzung der Wortreihenfolge in einem Satz). 4 - Sprache ist situativ, Sprache drückt mehr aus, als sie ausdrückt. 5 - Sprache ist emotionaler, Emotionalität manifestiert sich in Bezug auf das Thema und nicht auf den Inhalt der Sprache. Die Präsentation ist ausdrucksstark, drückt nicht den Inhalt, sondern den Eindruck aus.

1 - Sprache ist mehr Monolog, Kinder beantworten Fragen kurz oder ausführlich. 2 - Strukturell können sie sich aufstellen verschiedene Typen verbundene Aussage. 3- Verwenden Sie alle Arten von Sätzen. 4 - Kontextuelle Sprache (für alle verständlich, bestimmt durch die Aufgaben und die Art der Kommunikation des Kindes mit Kindern). 5 - Sprache ist ausdrucksvoller. Übergänge vom Gebrauch nonverbaler Mittel zur Sprache, aber noch nicht ausreichend für die Übertragung entwickelt emotionale Haltung zu den beschriebenen Objekten und Phänomenen.

Sinnhaftigkeit, d.h. volles Verständnis dessen, worüber sie sprechen; - Vollständigkeit der Übermittlung, d.h. das Fehlen wesentlicher Auslassungen, die gegen die Darstellungslogik verstoßen; Folge; - Umfangreiche Verwendung von Vokabeln, Phrasen, Synonymen, Antonyme usw.; - Der richtige Rhythmus, das Fehlen langer Pausen; - Präsentationskultur im weitesten Sinne des Wortes: - Korrekte, ruhige Körperhaltung beim Sprechen, Anreden zum Publikum, - Intonative Ausdruckskraft der Sprache, - Ausreichende Lautstärke, Deutlichkeit der Aussprache.

Konversation (absichtlich und unbeabsichtigt), - Konversation (gezielte Diskussion über etwas, vorbereiteter Dialog), - Erzählunterricht geben, - literarische Werke nacherzählen, - Geschichten aus einem Spielzeug erzählen, - Geschichten aus einem Bild erzählen, - ihre Erfahrungen erzählen, - kreatives Geschichtenerzählen , Begründung.

Die Inhalte des Bildungsbereichs „Kommunikation“ zielen gemäß den Landesvorgaben für die Gestaltung des allgemein bildenden Hauptbildungsprogramms der vorschulischen Bildung darauf ab, die Ziele der Beherrschung konstruktiver Mittel und Wege des Umgangs mit Menschen in ihrer Umgebung durch Lösung folgender Aufgaben zu erreichen Aufgaben: Entwicklung einer freien Kommunikation mit Erwachsenen und Kindern; Entwicklung aller Komponenten der mündlichen Sprache von Kindern (lexikalische Seite, grammatikalische Struktur der Sprache, Ausspracheseite der Sprache; kohärente Sprache - dialogische und monologische Formen) in verschiedene Formen und Arten von Aktivitäten für Kinder; praktische Beherrschung der Sprachnormen durch Schüler.

Die Integration in das System speziell organisierter Klassen ist sehr relevant, weil: Sie zur emotionalen und Wertebildung bei Vorschulkindern beiträgt. ästhetische Haltung zur Welt; Entwickelt die emotionale und sinnliche Sphäre des Kindes und sein künstlerisches und phantasievolles Denken als Grundlage für die Entwicklung einer kreativen Persönlichkeit; Fördert die Entwicklung der kindlichen Wahrnehmungsfähigkeit von Kunstwerken. Die Vorteile des integrativen Unterrichts: tragen zur Steigerung der Lernmotivation bei, zur Bildung des kognitiven Interesses der Schüler, vollständiges Bild die Welt und Betrachtung des Phänomens von mehreren Seiten; In größerem Maße als gewöhnliche Klassen tragen sie zur Sprachentwicklung, zur Bildung der Vergleichsfähigkeit bei, solche Klassen lindern Überanstrengung und Überlastung des Körpers des Babys. die Vorstellungen der Kinder über verschiedene Konzepte und Muster vertiefen sich, ihr Horizont erweitert sich;

Die Hauptformen der Entwicklung kohärenter Sprache: * 1. Organisation von Bildungssituationen. 2. Kommunikationssituationen. Die Sprachentwicklung bei der Organisation von Regimemomenten umfasst: Kindern sagen, was sie jetzt tun werden (z. B. Anziehen) - die Handlungen von Kindern kommentieren; ein Angebot an einen der Schüler, zu erzählen, was er tut (hier wird die kommentierende Rede des Kindes gebildet); eine Einladung an das Kind, selbstständig zu sagen, wie es diesen oder jenen Moment des Regimes erfüllen wird; die Verwendung eines künstlerischen Wortes (Reime, kurze Gedichte), um sensible Momente zu besprechen. 3. Klassen.

Die Hauptform der Arbeit an der Entwicklung einer kohärenten Sprache sind Klassen, in denen das Wissen zu diesem Thema verallgemeinert und systematisiert wird, in denen dem Kind beigebracht wird, zu argumentieren und unabhängige Schlussfolgerungen zu ziehen. Im Klassenzimmer zum Nacherzählen literarischer Werke, Lernen, über ein Spielzeug und ein Bild zu sprechen, werden alle Sprachaufgaben in einem Komplex gelöst. Die Hauptaufgabe besteht jedoch darin, das Geschichtenerzählen zu unterrichten. Die Realisierung dieser Aufgabe, bereits ab 2 Nachwuchsgruppe Im Unterricht müssen Lehrer verschiedene Spielmethoden und -techniken aktiv einsetzen. *(Untergruppen)

Einzelarbeit: Eine wichtige Rolle bei der Entwicklung der Voraussetzungen für kohärentes Sprechen spielt die Einzelarbeit mit Kindern. Die Einzelarbeit mit Kindern umfasst die Beschreibung von Spielzeug, Bilder, das Zusammenstellen gemeinsamer Geschichten mit einem Erwachsenen, dann selbstständig. Diese Arbeit wird nicht nur mit Kindern durchgeführt, die eine Reihe von Klassen in der Sprachentwicklung verpasst haben und bei der Bildung von Kommunikationsfähigkeiten hinter anderen Kindern zurückbleiben, sondern auch mit Kindern, die dies getan haben hohes Niveau Sprachentwicklung.

Arbeit mit den Eltern: (gemäß dem Bildungs- und Ausbildungsprogramm im Kindergarten N. E. Veraksa) Untersuchung der Merkmale der Kommunikation zwischen Erwachsenen und Kindern in der Familie. Empfehlungen an die Eltern, jede Gelegenheit zu nutzen, um mit dem Kind zu kommunizieren, wobei der Grund dafür Ereignisse und damit verbundene emotionale Zustände sein können. Zeigen Sie den Eltern den Wert der dialogischen Kommunikation mit dem Kind. Ermutigen Sie die Eltern, ihrem Kind dabei zu helfen, Beziehungen zu Gleichaltrigen aufzubauen. Eltern in vielfältige Inhalte und Formen der Zusammenarbeit einbeziehen.

Je reicher und korrekter die Sprache des Kindes ist, desto leichter ist es für es, seine Gedanken auszudrücken, desto umfassender ist seine Fähigkeit, die Realität zu kennen, desto vollständiger sind seine zukünftigen Beziehungen zu Kindern und Erwachsenen, sein Verhalten und folglich seine Persönlichkeit als Mensch ganz. Umgekehrt erschwert die unklare Sprache eines Kindes seine Beziehungen zu Menschen erheblich und hinterlässt oft einen starken Eindruck auf seinen Charakter.

Präsentation zum Thema: Merkmale der Sprachentwicklung von Kindern Vorschulalter mit allgemeiner Unterentwicklung der Sprache

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Vortrag zum Thema:

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Beschreibung der Folie:

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Beschreibung der Folie:

Charakteristisch kognitive Aktivität Kinder mit OHP Die Lautaussprache von Kindern entspricht nicht der Altersnorm: Sie unterscheiden nahe Laute nicht nach Gehör und verzerren in der Aussprache den Klang und die Klangfüllung von Wörtern.Eine kohärente Sprachaussage von Kindern ist durch einen Mangel an Klarheit gekennzeichnet , Konsistenz der Präsentation, es spiegelt die äußere Seite von Phänomenen wider und berücksichtigt nicht ihre wesentlichen Merkmale, kausal -Untersuchungsbeziehungen Sie sind gekennzeichnet durch Instabilität der Aufmerksamkeit, eine Abnahme des verbalen Gedächtnisses und der Produktivität des Auswendiglernens, eine Verzögerung in der Entwicklung des Verbalen und logisches Denken Die aufgeführten Merkmale führen dazu, dass sie sich nicht rechtzeitig auf Lern- und Spielaktivitäten einlassen oder von einem Objekt zum anderen wechseln können. Sie zeichnen sich durch schnelle Ermüdung, Ablenkbarkeit und erhöhte Erschöpfung aus, was zum Auftreten verschiedener Arten von Fehlern bei der Ausführung von Aufgaben führt.

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Beschreibung der Folie:

Drei Stufen der OHP (R. E. Levina) Die erste Stufe der Sprachentwicklung ist gekennzeichnet durch das fast vollständige Fehlen verbaler Kommunikationsmittel oder deren sehr eingeschränkte Entwicklung. Bei Kindern auf der ersten Stufe der Sprachentwicklung besteht der aktive Wortschatz aus einer kleinen Anzahl unscharfer Alltagswörter, Onomatopöe und Lautkomplexen. Kinder verwenden Gestik und Mimik. Die Sprache des Kindes ist nur in einer bestimmten Situation verständlich.

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Beschreibung der Folie:

Die zweite Stufe der Sprachentwicklung bei Kindern ist die Phrasalsprache. Der Wortschatz ist vielfältiger. In der spontanen Sprache von Kindern sind bereits verschiedene lexikalische und grammatikalische Kategorien von Wörtern vermerkt: Substantive, Verben, Adjektive, Adverbien, Pronomen, einige Präpositionen und Konjunktionen. Kinder können Fragen über das Bild in Bezug auf die Familie, vertraute Phänomene der Welt um sie herum beantworten, aber sie kennen nicht viele Wörter, die Tiere und ihre Jungen, Körperteile, Kleidung, Möbel, Berufe usw. bezeichnen. Ausgeprägter Agromatismus bleibt charakteristisch. Das Verständnis der Umkehrsprache bleibt unvollständig, da viele grammatikalische Formen von Kindern nicht ausreichend unterschieden werden.

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Beschreibung der Folie:

Die dritte Stufe der Sprachentwicklung ist gekennzeichnet durch das Auftreten erweiterter Alltagssprache ohne grobe lexikogrammatische und phonetische Abweichungen. Vor diesem Hintergrund stehen eine ungenaue Kenntnis und Verwendung vieler Wörter und eine unzureichend vollständige Ausbildung einiger grammatikalischer Formen und Kategorien der Sprache. Im aktiven Wörterbuch überwiegen Substantive und Verben, es gibt nicht genügend Wörter, die Eigenschaften, Zeichen, Handlungen, Zustände von Objekten bezeichnen, die Wortbildung leidet, die Auswahl von Wörtern mit derselben Wurzel ist schwierig.

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Beschreibung der Folie:

Die Arbeit des Erziehers in Gruppen mit allgemeiner Sprachunterentwicklung Der Erzieher festigt die im Logopädieunterricht erworbenen Sprachkenntnisse von Kindern. Der Einfluss des Erziehers sollte vielfältig sein, gerichtet auf Sprach- und außersprachliche Prozesse, auf die Aktivierung der kognitiven Aktivität des Vorschulkindes. Besondere Aufmerksamkeit sollte der Entwicklung des Denkens (Prozesse der Analyse, Synthese, Verallgemeinerung, Opposition), der Aufmerksamkeit, des Gedächtnisses, das die notwendigen Voraussetzungen für die Sprachbildung schafft, gewidmet werden.Der Lehrer sollte dem Kind helfen, alle Arten von Aktivitäten zu meistern, die vorgesehen sind durch das Massenprogramm Kindergarten. Besonderes Augenmerk der Erzieher sollte darauf gelegt werden, ein freundliches Umfeld im Kinderteam zu schaffen die richtige Einstellung Kinder an andere, die Entwicklung des richtigen Verhaltens im Team sowie die Entwicklung ihrer ethischen und moralischen Vorstellungen.

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Beschriftungen der Folien:

Städtische Haushaltsbildungseinrichtung "Sekundarschule Nr. 2" einer allgemeinen Entwicklungsgruppe für Vorschulkinder Altersnormen für die Sprachentwicklung von Kindern Erstellt von: Datskevich T.N. Lehrer Logopädin

Merkmale der Sprache von Kindern in der ersten jüngeren Gruppe Wortschatz: Der aktive Wortschatz des Kindes umfasst etwa 1000–1500 Wörter. Er lernt die verschiedenen Eigenschaften von Objekten kennen, stellt die einfachsten Zusammenhänge zwischen ihnen her. Grammatikstruktur: Kinder beherrschen grundlegende grammatikalische Strukturen, versuchen, einfache Sätze zu bilden, verwenden fast alle Wortarten in einem Gespräch mit einem Erwachsenen. Kinder fangen an, elementare Urteile über Objekte, einfache Phänomene auszudrücken. Laute Aussprache: Mit 3 Jahren verlässt die sogenannte physiologische Milderung die Sprache des Kindes. Das Kind gibt Vokale und alle einfachen Konsonanten korrekt wieder ([b], [b "], [n], [n "], [m], [m"], [t], [t "], [n], [n "], [k], [k], [g], [g "], [c], [c "], [f], [f "]). Die Hauptaufgabe für Kinder in diesem Alter besteht darin, den Artikulationsapparat zu entwickeln (Artikulationsgymnastik durchzuführen) und die Aufmerksamkeit auf das klingende Wort zu lenken.

Merkmale der Sprache von Kindern der zweiten jüngeren Gruppe. Wortschatz: Wortschatz von 1500-1900 Wörtern, der hauptsächlich aus Substantiven und Verben besteht. Adjektive und Adverbien erscheinen nach und nach, einschließlich Wörtern, die zeitliche und räumliche Konzepte bezeichnen. Das Konzept der Verallgemeinerung von Wörtern beginnt sich zu formen. Grammatik: Verbessert die Verwendung von erweiterten Sätzen. Kinder beherrschen grammatikalische Formen: Plural, C.p. und R.p. Substantiv, ändere den Stamm des Verbs. Verbundene Sprache: Vorschulkindern steht eine einfache Form des Dialogs zur Verfügung. Erzählt in 2-4 Sätzen, was er gesehen hat. Hört sich lange Märchen und Geschichten an. Tonaussprache: Das Kind spricht Pfeiftöne richtig aus [s], [s "], [s], [s"].

Merkmale der Kindersprache mittlere Gruppe. Wortschatz: Der aktive Wortschatz eines Kindes umfasst 1900-2000 Wörter. In der Sprache von Kindern nimmt die Zahl der Abkürzungen, Permutationen und Auslassungen ab. Das Kind nennt Tiere und ihre Jungen, Berufe von Menschen. Grammatik: Kinder verwenden komplexere und gebräuchlichere Sätze. Es gibt zusammengesetzte und komplexe Sätze, Präpositionen werden verwendet: von, vor, statt, nach. Gewerkschaften: was, wo, wie viel. Führt verbale Aufgaben mit Präpositionen aus: hinter, zwischen, neben. Führt drei aufeinanderfolgende Befehle aus. Versteht Bedingungssätze mit den Wörtern „wenn“. Kohärente Sprache: Die Sprache wird kohärenter und konsistenter. Kinder lernen, Fragen zu beantworten, bekannte Märchen, Geschichten (mit Hilfe von Erwachsenen) nachzuerzählen. Gesunde Aussprache: Bis zum fünften Lebensjahr verschwinden fast alle altersbedingten Ausspracheunregelmäßigkeiten. Die Töne [L] und [R] können verzerrt bleiben.

Merkmale der Kindersprache Seniorengruppe. Wortschatz: Der Wortschatz des Kindes steigt auf 2500-3000. Ein Kind kann einem Objekt mehrere Merkmale geben (eine Katze ist gestreift, weich, flauschig, schnurrt). Verallgemeinernde Wörter erscheinen im aktiven Wörterbuch, Kinder benennen eine Vielzahl von Objekten und Phänomenen richtig. Grammatikstruktur: Bei Kindern nimmt die Anzahl einfacher allgemeiner Sätze sowie komplexer Sätze zu. Beim Bilden einer Phrase verwendet das Kind alle Hauptwortarten. Kohärente Sprache: Kinder erzählen Geschichten, Märchen, teilen ihre eigenen Eindrücke. Laute Aussprache: Normalerweise beherrscht ein Kind im Alter von sechs Jahren alle Laute seiner Muttersprache und verwendet sie korrekt in der Sprache. C ist in der Lage, die Besonderheiten der Aussprache bei anderen Kindern und einige Mängel in ihrer eigenen Sprache zu bemerken. In der Sprache eines Kindes gibt es in der Regel keine Auslassungen, Permutationen von Silben und Lauten. Die einzigen Ausnahmen sind einige schwierige und unbekannte Wörter (Bagger).

Merkmale der Rede von Kindern der Vorbereitungsgruppe. Wortschatz: Der Wortschatz des Kindes erhöht sich auf 3000-3500 Wörter. Das aktive Wörterbuch wird schnell aufgefüllt. Kinder verwenden aktiv sowohl spezifische als auch generische Konzepte, Antonyme und Synonyme. Gegenstände klassifizieren. Grammatik: Kinder lernen die Grundmuster, Wörter zu verändern und zu Sätzen zusammenzufügen. Sie sollten einfache Präpositionen (in, on, from) und komplexe (because of, from under, around, near) verwenden. Ordnen Sie die Wortart richtig zu (Substantive mit Adjektiven, Verben, Singular- und Pluralzahlen) (Zum Beispiel: Masha und Sasha haben nicht zwei reife Äpfel. Die Kinder aßen sie zum Mittagessen.) Bilden Sie Wörter mit Hilfe von Präfixen und Suffixen sowie Adverbien aus Adjektiven (schnell - schnell), bilden Sie vergleichende Grade von Adjektiven (lang - länger - am längsten), bilden Sie Bewegungsverben mit Präfixen (umgangen, hineingegangen, gekommen).

Verbundene Rede: Kinder sollen die an sie gerichtete Rede vollständig verstehen. Komplexe mehrdeutige Texte verstehen. Sie können selbstständig anschauliche Geschichten verfassen, detailliert und inhaltlich logisch, Märchen nacherzählen. Es ist logisch, Ihre Gedanken in komplexen Sätzen mit der Vereinigung „A“ auszudrücken. Laute Aussprache: Bei korrekter Sprachwahrnehmung und ohne organische Defekte beherrscht ein Kind im Alter von sechs Jahren alle Laute seiner Muttersprache und verwendet sie korrekt in der Sprache. In diesem Alter sind fast alle Kinder bereit, die Arbeit der Vorbereitung auf die Alphabetisierung anzunehmen. Unterscheiden Sie Laute richtig nach Gehör, erfinden Sie Wörter für einen bestimmten Laut oder mit einem bestimmten Laut. Isolieren Sie Laute aus Wörtern, aus einer Reihe von Silben und Lauten. Sprechen Sie komplexe Wörter mit einem Zusammenfluss von Konsonanten aus, die aus drei oder mehr Silben bestehen (Verteidiger, Motorradfahrer), bestimmen Sie die Anzahl der Silben in einem Wort.

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Beschreibung der Präsentation auf einzelnen Folien:

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Beschreibung der Folie:

Elternberatung "Merkmale der Sprachentwicklung von Vorschulkindern"

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Beschreibung der Folie:

Die rechtzeitige und vollständige Sprachbildung in der Vorschulkindheit ist eine der Hauptvoraussetzungen für die normale Entwicklung des Kindes und seine weitere erfolgreiche Schulbildung. Jede Verzögerung und jede Verletzung im Laufe der Entwicklung der Sprache des Kindes spiegelt sich in seinem Verhalten sowie in seinen Aktivitäten in ihren verschiedenen Formen wider. Die Entwicklung der Sprache von Vorschulkindern erfolgt über mehrere Altersperioden. Die wichtigste Zeit ist das Alter von einem bis vier Jahren, in dem das Kind die Grundgesetze der Sprache beherrscht. Das Kind im Prozess der Interaktion mit der Welt und den Menschen um es herum bereichert seine Erfahrung, erhält neue Eindrücke, in Verbindung damit findet seine Entwicklung statt. geistige Fähigkeiten und dementsprechend Rede. Vorschulkinder sind sehr wissbegierig, sie lieben es, vorgelesen zu werden oder Märchen, Geschichten über Pflanzen, Tiere, Jungen und Mädchen zu erzählen, genau wie sie selbst. Kinder haben zunächst alle Möglichkeiten, das Sprechen zu beherrschen. In jedem Land der Welt hat ein Neugeborenes das Zeug dazu, die Sprache der Menschen um es herum zu beherrschen. Darüber hinaus sind Kinder sehr an Sprachaktivitäten interessiert. Ein interessantes Phänomen der Kindersprache ist, dass Kinder ihre eigenen Wörter bilden (Kinderwortbildung), wobei sie sich auf die semantische und grammatikalische Seite ihrer Muttersprache konzentrieren, d.h. Diese Wörter sind für andere Menschen nicht klar, aber sie spiegeln die richtige Bedeutung wider. Zum Beispiel ist ein Stream „murmeln, die Wahrheit sagen ist wahr, ertrinken ist ertrinken, aber nicht vollständig. Auf der Grundlage dieser Wörter findet in Zukunft die Bildung allgemein verwendeter Wörter statt. Die Arbeit an der Sprachentwicklung von Kindern sollte umfassend sein und Probleme im Zusammenhang mit allen Aspekten der Sprachentwicklung lösen - phonetisch, lexikalisch, grammatikalisch. Eine umfassende Beeinflussung der kindlichen Sprache ist Voraussetzung für die Entwicklung einer kohärenten Sprache. Aber die spontane Sprachentwicklung kann die Sprache des Kindes nicht auf ein hohes Niveau heben, es bedarf der Hilfe eines Erwachsenen, d.h. Zielgerichtetes Lernen und Kommunizieren. Außerdem weckt ein Erwachsener das Interesse des Kindes an der Sprache und ermutigt es, kreativ zu sein. Die Entwicklung der Sprache von Vorschulkindern ist eine sehr wichtige Aufgabe, da immer häufiger Kinder eintreten Grundschule, kommen große Probleme in ihrer Sprachentwicklung ans Licht.

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Beschreibung der Folie:

Kinder wissen nicht, wie sie ihre Aussagen kompetent aufbauen sollen, es fällt ihnen schwer, über etwas zu sprechen, Phänomene zu beschreiben, es gibt keine Fähigkeit zur Vernunft. Sie haben auch gewisse Schwierigkeiten, mit dem Text zu arbeiten. Es gibt bestimmte Merkmale der Sprachentwicklung in jeder Altersperiode, wir werden sie kurz charakterisieren: Der Wortschatz eines Kindes beträgt 10-12 Wörter pro Jahr. Zu Beginn des Jahres verwendet er hauptsächlich expressiv-mimische Kommunikationsmittel, die ihm von Kindheit an geblieben sind, und verwendet auch häufig Gesten in der Kommunikation mit Erwachsenen. Im Alter von zwei Jahren wächst der aktive Wortschatz eines Kindes auf 200-300 Wörter an. Das Kind versteht bereits die an es gerichtete Rede und beginnt selbst zu sprechen. Gegen Mitte des Jahres beginnt das Kind, offizielle Wörter und komplexe Nicht-Gewerkschafts- und etwas später alliierte Vorschläge zu lernen. Im Alter von 2 Jahren wird Sprache zum Hauptmittel, mit dem ein Kind mit seinen Lieben kommuniziert. Merkmale der Sprachentwicklung von Kindern im Grundschulalter (3-4 Jahre). Die Sprachentwicklung bei Kindern im Alter von 3-4 Jahren ist besonders schnell. In der Regel lernt ein Kind im Alter von 3 Jahren fast seine Muttersprache. Der aktive Wortschatz von Kindern im Alter von 3 bis 4 Jahren wächst buchstäblich sprunghaft an, bis zu etwa 100 neuen Wörtern pro Monat. Wenn ein Kind im Alter von drei Jahren nur ein paar hundert Wörter braucht, um sich zu verständigen, erreicht diese Zahl im Alter von vier Jahren 1,5 bis 2 Tausend Wörter. Gleichzeitig muss daran erinnert werden, dass Erwachsene in der Familie im Durchschnitt 3.000 bis 5.000 Wörter für die tägliche Kommunikation verwenden. Ebenso schnell verbessert sich die Klanggestaltung von Wörtern, Phrasen werden detaillierter. Allerdings haben nicht alle Babys den gleichen Sprachentwicklungsstand: Manche sprechen schon mit drei Jahren Wörter oft und richtig aus, andere sprechen zu wenig deutlich, sprechen Wörter falsch aus, wieder andere sprechen zu wenig deutlich und sprechen einzelne Laute falsch aus.

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Beschreibung der Folie:

Die typischsten Fehler sind das Weglassen und Ersetzen von Lauten, das Umordnen von Lauten und Silben, die Verletzung der Silbenstruktur (Wortabkürzung - Tamva, statt Tram, falsche Betonung). Die Sprache der Dreijährigen ist von der gleichen Art. Alle Verben werden im Präsens ausgesprochen. Die Vorstellung des Babys von der Vergangenheit oder der Zukunft ist noch begrenzt. Die Sätze sind einander ähnlich: zuerst kommt das Subjekt, dann das Prädikat, dann das Objekt. Kleinkinder nehmen einfache Nominalsätze leicht wahr. In diesem Alter haben Kinder ein besonderes Interesse an Wörtern. Kinder versuchen, die Bedeutung von Wörtern und ihren Ursprung zu ermitteln und ihre eigenen Wörter zu erstellen (ein Kreis anstelle einer Feder). Das Kind fühlt sich vom Klangdesign von Wörtern angezogen und versucht sogar, schlecht sprechende Gleichaltrige zu korrigieren, obwohl es immer noch nicht feststellen kann, welcher Ton oder oft im Wort falsch ausgesprochen wird. Das Kind kann immer noch nicht selbstständig bestimmen, aus welchen Lauten das Wort besteht, ihre Reihenfolge festlegen, das Wort in Teile zerlegen (Silbenklänge). Merkmale der Sprachentwicklung bei Kindern im mittleren Vorschulalter (4-5 Jahre). Vor allem bei einem Kind im Alter von vier oder fünf Jahren ist sein Erfolg bei der Beherrschung seiner Muttersprache bemerkenswert. Im Alter von fünf Jahren übersteigt der Wortschatz 2000 Wörter. Es enthält abstrakte Konzepte. Das Kind versucht, die Bedeutung allgemeiner Kategorien zu verstehen: Glück, Zärtlichkeit, Gerechtigkeit, Liebe. Das Kind möchte die Bedeutung von Wörtern verstehen, ihren Ursprung erklären. Er interessiert sich für alle Eigenschaften von Wörtern: Bedeutung, Klangform, Melodie und Musikalität. Das Kind spielt sozusagen mit Worten, wie zuvor hat es sorgfältig und lange verschiedene Gegenstände untersucht. Das Kind kann Wörter stundenlang ändern und neue erfinden. Er "spielt" mit Reimen, aber das ist keine Poesie. Reime beziehen sich meistens nicht auf Inhalt mit Inhalt, sondern klingen nur auf besondere Weise.

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Beschreibung der Folie:

In der Sprache des Kindes beginnen neben einfachen Sätzen auch komplexe untergeordnete Sätze zu erscheinen. Das Kind ändert stellenweise Wortarten, verwendet oft Konjunktionen und Präpositionen. In diesem Alter fängt das Kind irgendwann an, nur noch in Fragesätzen zu sprechen – so viel, warum und warum fällt auf die Eltern! Dieses Alter wird manchmal als das Alter des „Warums“ bezeichnet. Das Kind kann sogar eine Vorhersagefrage stellen: Was wird passieren? Alle seine verbalen (verbalen) Aktivitäten zielen darauf ab, globale Probleme zu lösen. So wie ein 2-3-jähriges Kind seine motorischen Fähigkeiten nutzt, um den Weltraum gründlich und sofort zu erkunden, so nutzt ein 4-5-jähriges Kind, das die Sprache beherrscht, diese, um diese unbekannte Außenwelt zu erkunden. Das Kind bemüht sich zu verstehen: Was ist gut, was ist schlecht und warum? Mit 5 Jahren versteht er bereits Passivkonstruktionen, verwendet und wendet die Vergangenheits- und Zukunftsformen des Verbs problemlos an. Ein Kind in diesem Alter lernt leichter denn je Grammatikregeln und merkt sich Buchstaben. Mit der richtigen Organisation, einem Kind das Lesen und Schreiben beizubringen, kann es leicht und schnell lesen lernen. In diesem Alter zeigt das Kind ein starkes Verlangen nach dem Studium des Wortes. Er versucht, Briefe zu lesen und zu schreiben. Es wäre eine große Unterlassung, dem Kind nicht das Wissen zu geben, nach dem es sich so sehnt. Im Alter von 4–5 Jahren kann ein Kind ein gehörtes Märchen nacherzählen, ein Bild beschreiben und seine Eindrücke vom Gesehenen für andere verständlich wiedergeben.

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Beschreibung der Folie:

Merkmale der Sprachentwicklung von Kindern im Vorschulalter von 5-6 Jahren. Im sechsten Lebensjahr setzt sich die Verbesserung des gesamten Sprachsystems fort. Das Wörterbuch wird mit verallgemeinernden Konzepten angereichert, systematisiert (Antonymie-Synonymie-Beziehungen, Polysemie werden assimiliert). Die Funktion der Beugung entwickelt sich: Das Kind lernt, das Substantiv in Fällen, Verben in Personen und Zahlen zu ändern. Die Klangseite der Sprache wird verbessert. Das Kind beginnt zwischen neu erlernten Lauten (Pfeifen, Zischen, Sanorik) zu unterscheiden. Durch die aktive Beherrschung des Deklinations- und Konjugationssystems begegnet das Kind historischen Wechseln (zum Beispiel: gemäht - kosch, Gast - Gast, geschrieben - schreiben, Metall - Schwert, gesagt - ich werde sagen, was besonders für Kinder in diesem Alter schwierig erscheint vor dem Hintergrund der fortschreitenden Formierung des phonemischen Systems: unzureichend ausgebildete phonemische Wahrnehmung und auditive - Ausspracheunterscheidungen von Pfeifen, Zischen, Pfeifen - Zischen und sanorischen Lauten Um diese Phänomene zu beherrschen, ist viel Sprachpraxis erforderlich , jede Einheit ist durch eine Reihe von semantischen Merkmalen gekennzeichnet.Für Konsonantenlaute im Russischen sind dies: Härte und Weichheit, Klang und Taubheit, die Methode und der Ort der Bildung, das Vorhandensein oder Fehlen von Nasalisierung.Wenn Phoneme sich nur in a unterscheiden semantisches Unterscheidungsmerkmal, sie werden als nah, gegensätzlich bezeichnet.

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Beschreibung der Folie:

In diesem Alter wird der Wortschatz von Kindern verbessert und bereichert. Kinder können komplexe Sätze bilden, viele nacherzählen, eigene Geschichten erfinden. Die Dialog- und Monologsprache von Kindern ist perfekter. Kinder können lesen, aus Geräuschen ein Wort bilden, die Position des Geräusches hervorheben (am Anfang, in der Mitte und am Ende). Einige Kinder in diesem Alter gehen zur Schule. Merkmale der Sprachentwicklung von Kindern im Alter von 6-7 Jahren ( Vorbereitungsgruppe) . Bei älteren Vorschulkindern von 6-7 Lebensjahren phonemische Wahrnehmung und auditive Ausspracheunterscheidungen der folgenden entgegengesetzten Phoneme: С-З, Ш-З (sie unterscheiden sich in der Arbeit der Stimmbänder); S-Sh, S-Sch, Z-Zh (sie unterscheiden sich im Ort der Bildung); T-C. S-C, Tch-Ch, Shch-Ch, r-L (sie unterscheiden sich in der Art der Bildung). Das Kind versteht bereits, dass das Ändern eines Phonems in einem Wort („dar-dal“, „sor-bor-khor“) oder seiner Reihenfolge („Salz-Elch“, „Schloss-Klecks“) die Bedeutung ändert oder das Wort zerstört. Die Fähigkeit, aus einer Vielzahl von Tönen zu isolieren, wahrzunehmen, sich von anderen zu trennen und sich an bestimmte semantische Unterscheidungsmerkmale von Phonemen zu erinnern, ist das Ergebnis der kombinierten Arbeit mehrerer Gehirnsysteme: sprach-auditiver und sprachmotorischer Analysatoren (hauptsächlich der erste, auditive und visuelle, erhaltene räumlich-zeitliche und motorische Systeme).

8 Folie

Beschreibung der Folie:

In der Phase des Lesen-, Zählen- und Schreibenlernens werden jedoch häufig Defizite in der visuell-räumlichen Wahrnehmung und Vorstellungskraft von Kindern festgestellt. Viele Kinder verwechseln rechte und linke Seite, spiegeln Buchstaben, versuchen zu schreiben, zu lesen und Beispiele von rechts nach links zu lösen. Viele finden es schwierig, Präpositionalkonstruktionen zu verstehen und richtig zu verwenden, die räumliche Beziehungen bezeichnen. Solche Defizite treten am häufigsten vor dem Hintergrund einer unzureichend entwickelten Fein- (Finger-) und Sprachmotorik auf, die wiederum eng mit einer gestörten Lautaussprache verbunden ist. Während der Artikulation bewegt sich die Zunge mit hoher Geschwindigkeit im Mund. Und die Genauigkeit seiner Bewegung ist extrem wichtig für artikulierte Sprache. Die Entwicklung der Fingermotorik ist nicht nur von herausragender Bedeutung für die erfolgreiche Bewältigung des Schreibaktes, sondern beschleunigt auch die Entwicklung der Sprachmotorik, da die Repräsentationen im Gehirn die Bewegungen der Zungen- und Fingermuskulatur sind eng benachbart. I. Kant bemerkte: "Die Hand ist das herausgekommene Gehirn." Ähnliche Aussagen finden sich auch in den Werken russischer Lehrer: „Es gibt Gründe, die Hand als Sprachorgan zu betrachten - ebenso wie den Artikulationsapparat. Aus dieser Sicht ist die Projektion ein weiterer Sprachbereich“ (M. M. Koltsova) „Die Vorstellung, dass bei jedem motorischen Training …. Nicht die Hände werden gestärkt, sondern das Gehirn, sie schienen zunächst paradox und drangen nur schwer in die Köpfe der Lehrer ein “(N. A. Bershtein).

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Beschreibung der Folie:

Alle oben genannten Merkmale der Sprachentwicklung bei Vorschulkindern sind charakteristisch für die Entwicklung eines Kindes ohne Abweichungen von der Norm. Sie haben Grund, sich Sorgen um die Sprache Ihres Kindes zu machen, wenn: - es Ihre Sprache und Ihre Bitten nicht gut genug versteht; - Das Kind ist in der verbalen Kommunikation inaktiv und zieht es vor, zu schweigen. - verzerrt die Silbenstruktur von Wörtern (zum Beispiel sagt ein Posek anstelle eines Ferkels, anstelle eines Fahrrads wird es ausgeschrieben); - spricht Laute falsch aus oder überspringt sie in Wörtern (Kuh - Koova); - kann nicht zusammenhängend über die stattfindenden Ereignisse berichten; - er hat ein begrenztes Alltagsvokabular (es gibt wenig Informationen über Objekte und Phänomene, die ihn direkt umgeben); - Das Kind kann Objekte nicht nach einem verallgemeinernden Merkmal in einem Wort gruppieren und benennen (z. B. Gemüse, Kleidung); - findet es schwierig, das Wort durch ein Synonym zu ersetzen, ein Antonym aufzugreifen; - Er hat einen nasalen Tonfall, stottert oder undeutliche und undeutliche Sprache (spricht wie Brei im Mund).

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Beschreibung der Folie:

Für die normale Bildung der Sprachaktivität ist Folgendes erforderlich: - ein gewisser Reifegrad verschiedener Gehirnstrukturen; - koordinierte Arbeit von Stimm- und Atmungssystemen, Artikulationsorganen; - Entwicklung von Gehör, Sehvermögen, motorischen Fähigkeiten, Emotionen; - die Bildung des Kommunikationsbedürfnisses. Für die richtige und wirksame Beeinflussung der Sprachbildung ihres Kindes müssen Eltern folgende Punkte beachten. 1. Sie sollten den Gesundheitszustand des Kindes realistisch einschätzen. BEI letzten Jahren Die Zahl der Kinder mit verschiedenen Abweichungen in der Entwicklung des Gehirns hat stark zugenommen, und die Sprache ist eines der ersten, die darunter leiden. 2. Wenn Eltern sich Sorgen um die Sprachentwicklung des Kindes machen, scheuen Sie sich nicht, sich von Spezialisten beraten zu lassen. Viele Forscher in verschiedenen Jahren haben wiederholt betont: Es ist nicht notwendig, zu warten, bis der Prozess der Sprachentwicklung des Kindes abgeschlossen ist, es ist notwendig, ihn umfassend zu unterstützen, bis dieser Prozess abgeschlossen ist, und so zur Verhinderung einer möglichen Sprache beizutragen Störungen (altersbedingt und einige pathologisch).

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Beschreibung der Folie:

3. Das Problem der Sprachbildung lässt sich nicht auf die Alphabetisierung (Beherrschung der Lese- und Schreibfähigkeiten) reduzieren, da die Sprachentwicklung ein komplexer Prozess ist, bei dem die Beherrschung der Schriftform nur ein integraler Bestandteil ist. Entwickelte Sprache im Verständnis vieler Eltern ist die Fähigkeit zu lesen (und zu schreiben - zumindest in Blockschrift) als Minimum und die Fähigkeit, Gedichte als Minimum zu rezitieren. Deshalb bemühen sie sich, ihrem Kind so früh wie möglich das Lesen und sogar Schreiben beizubringen, während viele wichtige Aspekte der kindlichen Entwicklung unberücksichtigt bleiben und manchmal gar nicht berücksichtigt werden, obwohl dies seit langem bekannt ist Die Lese- und Schreibfähigkeit eines Kindes ist kein Indikator für seine Entwicklung. Lesen und Schreiben sind nur notwendige Mittel, die das Kind auf einer bestimmten Stufe für seine spätere volle Entfaltung beherrscht. Gleichzeitig sind Lesen und Schreiben komplexe Fähigkeiten, die vom Kind ein gewisses Entwicklungsniveau erfordern, einschließlich des Sprechens. Es ist bekannt, dass es unmöglich ist, das Lesen und Schreiben ohne reine Lautaussprache, ohne entwickeltes Sprachhören usw. qualitativ zu meistern. Alphabetisierung ist kein Selbstzweck, sondern eine bestimmte Stufe in der Sprachentwicklung des Kindes, die eine ernsthafte vorherige und nachfolgende Arbeit an der Sprach- und Sprachentwicklung von Kindern erfordert. Die Entwicklung der Sprache bei einem Kind dauert während der gesamten Vorschulkindheit und hat ihre eigenen Merkmale. Die Zukunft des Kindes und seine erfolgreiche Umsetzung in der Gesellschaft hängen davon ab, wie Sie die Arbeit an der Sprachentwicklung organisiert haben.

"Die Entwicklung kohärenter Sprache bei Vorschulkindern" - Logopädin. Verfassen einer humorvollen Geschichte. Beschreibung der Artikel. Geschichten, die auf einer Reihe von Handlungsbildern basieren. Präsentation und Verbreitung pädagogischer Erfahrungen. Bewegendes Geschichtenerzählen. Verwendung von Tortendiagrammen. Innovative Arbeitsformen. Nacherzählung der Geschichte. Storytelling-Training. Die Entwicklung der verbundenen Sprache.

"Methodik zur Sprachentwicklung" - Mittel zur Umsetzung des Programms. FGT zur Sprachentwicklung von Vorschulkindern. Aufgaben der Sprachentwicklung nach FGT. Beziehung der MRR zu anderen Wissenschaften. Die Bildung von Methoden zur Sprachentwicklung. Verbundene Rede. Hauptfragen. Die Entwicklung aller Komponenten der mündlichen Rede. Das Geschenk des Wortes. Muttersprache. Entwicklung der freien Kommunikation mit Erwachsenen und Kindern.

"Arbeit an der Sprachentwicklung" - Die Notwendigkeit einer korrigierenden Spracharbeit. Phase der Tonaufnahme. Planung für Einzelarbeit. Interaktion mit einem Logopäden. Bildung eines Wörterbuchs. Vorbereitungsphase. Abweichungen in der Sprachentwicklung. Korrekte Rede. Individuelle Arbeit an der Sprachentwicklung. Korrektive Spracharbeit.

"Methoden zur Sprachentwicklung" - Die Methode der Nachahmung. Mittel der Sprachentwicklung. Kultur der Sprachaussprache. Methode des Nacherzählens. Arten von Monologen. Entwicklung der Geschichte. Bildung der grammatikalischen Struktur der Sprache. Arbeitsorganisation. Wortschatzaufgaben. Entwicklungspotential. Schaffung eines günstigen sprachlichen Umfelds. Gesprächsmethode. Praktische Methoden.

"Muster für die Sprachentwicklung" - Vorschläge zur Anwendung der Technik. Die Verwendung von Zungenbrechern bei der Sprachentwicklung. Umgang mit Sprachstörungen. Ergebnisse logopädische Kurse. Sprachentwicklung von Kindern. Die Ergebnisse der Umfrage zur Sprachentwicklung von Kindern. Zungenbrecher. Hauptergebnisse. Kleine Formen. Kontakt. Prasseln. Sprachgymnastik.

"Sprachentwicklung von Vorschulkindern" - Kompetenzbasierter Ansatz. Die Bildungsziele. Aufgaben der Sprachentwicklung. Kindheit im Vorschulalter. Aspekte der Kommunikation. Bildungsbereich. Kommunikation. Bildungsbereich "Kommunikation". Die Struktur der Altersperiodisierung. Bildung kommunikativer Kompetenz bei Vorschulkindern. Die Struktur des Programms "Origins".

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