Ein Muster der Selbstanalyse des Erziehers der Seniorengruppe zur Zertifizierung. Selbstanalyse der Tätigkeit der Erzieherin der vorschulischen Bildungseinrichtung im Bundesland und ihrer Hauptstufen. Bildungsbereich "Körperliche Entwicklung"

Kindergarten Nr. 14 SP GBOU Sekundarschule Nr. 6 begegnete erstmals 2011 Vorschulkindern. Seitdem ist es vielen Kindern und ihren Eltern warm, gastfreundlich und vertraut geworden. Sie verfügt über alle Voraussetzungen, um den Aufenthalt in einer Vorschuleinrichtung nicht nur angenehm, sondern auch pädagogisch und erzieherisch so sinnvoll wie möglich zu gestalten.

Der Bildungsprozess in unserem Kindergarten wird nach dem von N.E. Veraksy, T.S. Komarova und M.A. Wassiljewa (2011)

Das Vorschulalter ist eine Zeit der aktiven Assimilation der gesprochenen Sprache durch das Kind, der Bildung und Entwicklung aller Aspekte der Sprache. Eine Analyse der aktuellen Situation hat gezeigt, dass die Zahl der Kinder mit Problemen in der Sprachentwicklung stetig zunimmt.

Die Entwicklung der Feinmotorik und die Sprachentwicklung sind sehr eng miteinander verbunden. Aus diesem Grund ist es für die rechtzeitige Entwicklung der Sprache eines Kindes erforderlich, der Entwicklung der Feinmotorik schon in jungen Jahren große Aufmerksamkeit zu widmen.

Unter Berücksichtigung des oben Gesagten sowie der Ergebnisse der Überwachung der manuellen Fähigkeiten habe ich das Ziel meiner Tätigkeit festgelegt:

Bildung von Kommunikationsfähigkeit und sprachgestalterischer Aktivität bei Kindern im frühen Vorschulalter durch spielerische und künstlerisch-gestalterische Aktivitäten.

Um das Ziel zu erreichen, wurden folgende Aufgaben gestellt:

1. Tragen Sie durch die Entwicklung der visuellen und taktilen Wahrnehmung zur Akkumulation der kommunikativen Erfahrung des Kindes bei.

2. Schaffen Sie Bedingungen, die der Entwicklung der Feinmotorik bei Kindern durch die Ecke "Unterhaltsame Decken" förderlich sind.

3. Entwickeln ästhetische Haltung auf die umgebende Realität auf der Grundlage der Einarbeitung in nicht-traditionelle Zeichentechniken.

4. Verbessern Sie die kognitiven, konstruktiven, künstlerischen und kreativen Fähigkeiten von Vorschulkindern bei der Erstellung von Bildern mit verschiedenen Materialien und Techniken.

Bedingungen, die der Entwicklung der Feinmotorik bei Kindern durch spielerische Aktivitäten förderlich sind.

In letzter Zeit veröffentlichen viele pädagogische und erzieherische Publikationen häufig Informationen darüber, dass sich die Persönlichkeit des Kindes spontaner im Spiel offenbart, da während der Spielaktivität Stress abgebaut wird und sich Kinder leichter und entspannter verhalten.

Nachdem ich die Entwicklung der Kommunikationsfähigkeiten des Kindes im Prozess der Kommunikation mit Gleichaltrigen diagnostiziert hatte, zog ich Schlussfolgerungen über die Notwendigkeit, Kindern dabei zu helfen, Beziehungen zu anderen aufzubauen, damit dieser Faktor die Entwicklung von Kindern nicht bremst.

Die Entwicklung von Kindern ist am erfolgreichsten, wenn sie Interesse an den durchgeführten Aktivitäten haben, daher ist es im Vorschulalter notwendig, das Beste aus dem Spiel zu machen. Dazu habe ich ein methodisches Handbuch entwickelt: Die Entwicklung kommunikativer Fähigkeiten im Kreativstudio „Entertaining Covers“.

In unserer Gruppe ist die sensomotorische Ecke „Entertaining Covers“ entstanden, da sie gefragt, funktional, effektiv und vielseitig ist. Die sich entwickelnde Umgebung ermöglicht es jedem Kind, etwas nach seinem Geschmack zu finden und an seine Stärken und Fähigkeiten zu glauben.

Zusammen mit den Eltern wurden Spiele erstellt - Simulatoren für verschiedene Aktionen mit Objekten: Knöpfe aufknöpfen und befestigen, Bänder binden und lösen, Knoten, Schnürsenkel, Deckel drehen und abwickeln usw. Die von Eltern hergestellten "Simulatoren" wurden von Kindern täglich zur Entwicklung verwendet Feinmotorik der Hände.

Aktivitäten zur Bereitstellung von Schülern zusätzliche Ausbildung durch das Zirkelsystem.

Die interessanteste, unterhaltsamste und meine bevorzugte Art, die Feinmotorik der Hände zu entwickeln, ist meiner Meinung nach visuelle Aktivität mit nicht traditionellen Materialien und Techniken.

Ganz am Anfang, in den Arbeiten der Kinder, herrschte Ungenauigkeit, Farblosigkeit, Monotonie und Farbarmut. Kinder zeichnen sehr gerne, aber Kreativität kann unter Druck und Gewalt nicht bestehen. Das Zeichnen für ein Kind ist eine freudige, inspirierte Arbeit, die nicht erzwungen werden sollte, aber es ist notwendig, das Kind zu stimulieren und zu unterstützen und allmählich neue Möglichkeiten für visuelle Aktivitäten zu eröffnen. Nicht standardmäßige, neue Ansätze für die Organisation dieser Aktivität erfreuen und überraschen Kinder und wecken den Wunsch, sich an diesem interessanten Geschäft zu beteiligen.

Deshalb habe ich in der ersten Arbeitsphase in unserem Kindergarten einen Kreis erstellt: „Regenbogen an meinen Fingerspitzen“ (nicht traditionelle Zeichentechnik).

Bei der Organisation von Kreisaktivitäten habe ich ein pädagogisches Projekt für zusätzliche Bildungsaktivitäten entwickelt "Bildung kreativer Fähigkeiten bei Kindern im Alter von 3-4 Jahren durch Kreisaktivitäten". Als Ergebnis der Projektumsetzung zeigte die Analyse der Diagnostik einen durchweg positiven Trend.

In dieser Richtung arbeitend, habe ich unter Verwendung verschiedener Literatur Richtlinien für Lehrer und Eltern zur Bildung kreativer Fähigkeiten bei Kindern im Alter von 3-4 Jahren erstellt.

Die Kreativität von Kindern ist nicht nur ihrer Natur nach einzigartig, sondern auch in ihrer erzieherischen Wirkung auf die innere Welt des Kindes. Es enthält wichtige Voraussetzungen, die es einem Vorschulkind ermöglichen, die Grenzen des von Erwachsenen erworbenen Wissens und Könnens selbstständig zu überschreiten und ein neues und originelles Produkt zu schaffen - ein Modell, eine Zeichnung, ein Märchen, ein Spielzeug.

Gestalten und Handarbeiten sowie Spielen und Zeichnen sind besondere Formen kindlicher Betätigung.

Nach der Analyse der Entwicklungen des Autors sammelten sich verschiedene Materialien sowie Best Practices in der Arbeit mit Kindern an gegenwärtige Stufe Durch in- und ausländische praktizierende Lehrer interessierte ich mich für eine einzigartige Art von Kinderaktivität im Vorschulalter - ist sie produktiv oder praktisch. Diese Arten von Aktivitäten ermöglichen es Ihnen, die Grundbedürfnisse des Kindes zu befriedigen: den Wunsch, praktisch mit Objekten zu handeln, um ein sinnvolles Ergebnis zu erzielen.

Also in der zweiten Phase meiner Kreisarbeit im Kindergarten, die Relevanz und die Notwendigkeit, einen Kreis zu bilden " geschickte Hände“, was auf die Notwendigkeit zurückzuführen ist, eine umfassend entwickelte Persönlichkeit, das Bewusstsein des Kindes für seine eigene Individualität, seine Selbstverwirklichung zu erziehen.

Der Unterricht im Kreis „Geschickte Hände“ ermöglichte es den Kindern, nicht nur künstlerische Fähigkeiten, sondern auch Kommunikationsfähigkeiten im Prozess der kreativen Tätigkeit zu entwickeln.

Positive Ergebnisse der Arbeit wurden aufgrund der geschaffenen Bedingungen erzielt:

Es wurde eine Bastelecke eingerichtet, in der Materialien frei zugänglich sind und jede Art von Material in einer separaten Box aufbewahrt wird.

Es wurden verschiedene Materialien für die Handarbeit ausgewählt, mit denen Kinder selbstständig agieren können.

Als Mittel zur Stimulierung des figurativen Denkens und der Kreativität von Kindern habe ich hergestellt: Muster von Spielzeug, Kunsthandwerk aus verschiedenen Materialien, Funktionskarten, Referenzdiagramme, einfache Zeichnungen, Vorlagen, Aktenschränke mit Fingerspielen.

Die Arbeit mit Kindern wurde in zwei Richtungen durchgeführt:

Schaffung von Bedingungen für selbstständiges praktisches Handeln von Kindern;

Durchführung speziell organisierter Schulungen;

Bei der Organisation direkter pädagogischer Aktivitäten zum Unterrichten von Kindern in Handarbeit wurde großer Wert darauf gelegt, dass die Kinder eine positive emotionale Stimmung haben, und folgende Bedingungen eingehalten: Alter und individuelle Merkmale der Kinder werden berücksichtigt. Bei der Auswahl von Handarbeitsinhalten und Mustern von Spielzeug zum Basteln für Kinder wurde auf die unterschiedlichen Interessen von Jungen und Mädchen geachtet. Die Erschwerung von technischen und visuellen Lehrmitteln wurde genutzt, um dem Unterricht einen Lehr- und Entwicklungscharakter zu verleihen.

Bei der Bewertung von Kinderwerken bemerkte sie die Originalität der Idee, ungewöhnliche Wege zur Entwicklung der Handlung (gleichzeitig bemerkte sie die Bedeutung der einzelnen, auf keinen Fall beleidigenden Kinder). Die Gruppen- und Empfangsräume schmücken wir mit Kinderwerken, sie dienen als festliche Dekoration Kindergarten für die Ferien.

Die Eltern beteiligen sich aktiv am pädagogischen Prozess des Kindergartens, sie üben die gemeinsame Vorbereitung und Durchführung von Ferien, die Herstellung von Attributen, Kostümen, Dekorationen für sie, die Herstellung von Attributen für Rollenspiele und Spielgeräte, Lehr- und Lernspiele , Handbücher für den Unterricht, gemeinsame kreative Ausstellungen von Kindern und Eltern. Eltern mit Kindern demonstrieren ihre gemeinsame Kreativität und schauen sich gerne die in den Ausstellungen präsentierten Werke an.

Aufbau eines Systems des Bildungsprozesses

Ich baue alle meine Arbeit mit Kindern unter Berücksichtigung der Daten der psychologischen und pädagogischen Diagnostik auf. Darauf basierend bestimme ich die Zone der proximalen Entwicklung von Kindern. Ich führe zweimal im Jahr eine Diagnostik durch, um die Leistungen des Kindes zu erfassen und die Ergebnisse seiner Entwicklung zu verfolgen. Die Ergebnisse nutze ich, um individuelle und differenzierte Ansätze in der Arbeit mit Kindern umzusetzen. Zu Beginn des Jahres erkenne ich den Entwicklungsstand der Kinder und plane die Inhalte meiner Aktivitäten. Am Ende des Jahres vergleiche ich die erzielten und gewünschten Ergebnisse. Eine gezielte Diagnose von zurückgebliebenen Kindern in der Mitte des Jahres ermöglicht es Ihnen, Anpassungen am Arbeitsplan vorzunehmen.

Die diagnostischen Ergebnisse helfen mir, den Bildungsstand der sozialen, kommunikativen, handlungsorientierten, kulturellen und hygienischen Kompetenzen der Schüler einzuschätzen.

In Anbetracht des Alters von Kindern sind die wichtigsten Bewertungsmethoden, die zur Diagnose verwendet werden, Gespräche, Beobachtungen und Spielübungen.

Anhand der Ergebnisse des Vergleichs ist zu erkennen, dass die Ergebnisse des ersten Arbeitsjahres deutlich niedriger ausfallen. Dies wurde durch die fehlende Erfahrung in der Arbeit mit kleinen Kindern, den Mangel an methodischer Literatur in der Gruppe und das Fehlen eines Systems in der Arbeitsplanung beeinflusst. Bei der Bearbeitung dieser Probleme erstellte die Gruppe kalender-thematische Pläne für alle Programmabschnitte, es wurde eine Blockplanung verwendet, bei der ein Thema in allen Klassen während der Woche berücksichtigt wird. Ausgewähltes und systematisiertes didaktisches Material (Anlagen zu langfristigen Plänen). Dieses Material hilft mir, bestimmte Fähigkeiten von Kindern zu entwickeln und zu verbessern. Ich benutze es im Unterricht und alleine. Wie jede andere Art von Aktivität mit Kindern erfordert individuelle Arbeit eine rationale Nutzung der Arbeitszeit, es ist notwendig, alles bis ins kleinste Detail zu durchdenken.

Entwicklung der sozialen Kompetenz der Schüler

Für die soziale Entwicklung des Kindes ist es wichtig, Bedingungen für die Bildung von Kommunikationsfähigkeiten zu schaffen. Zu diesem Zweck verwende ich in meiner freien Tätigkeit alle Arten von Spielen: Plot-Rollenspiele, mobile, didaktische, Regie-, Konstruktions-, Dramatisierungsspiele, verbale, soziale. Während des Spiels bei Kindern gelingt die Entwicklung kognitiver Prozesse besser, sie bilden und festigen sich schneller positive Eigenschaften Persönlichkeits- und Sozialkompetenz, Teamfähigkeit.

Die in der Gruppe geschaffene Entwicklungsumgebung trägt zur Herausbildung einer Kultur des Verhaltens, der gegenseitigen Hilfeleistung und der Sprachkultur bei Kindern bei. Bei der Organisation verschiedener Spiele wird eine gute Einstellung gegenüber anderen geweckt. Die Art der Kommunikation ist das Verstehen, Erkennen und Akzeptieren der Persönlichkeit des Kindes. Die Zusammenarbeit orientiert sich an den Interessen des Kindes und den Perspektiven seiner weiteren Entwicklung. Ich versuche, bei allen Aktivitäten ein Partner der Kinder zu sein.

Teilnahme an sozialen Aktionen „Lasst uns das Kostbarste behalten“, „Denken Sie immer daran, dass Krieg eine Katastrophe ist!“, Erstellen von Grußkarten mit Kindern: „Happy Victory Day!“, Beim gemeinsamen Erstellen einer Wandzeitung „Danke für den Sieg! ” Mit einer Auswahl an Fotografien lernen Vorschulkinder, bei der Lösung gesellschaftlicher Probleme einen eigenen Standpunkt einzunehmen. Entwickeln Sie Respekt für ältere Menschen und historische Ereignisse militärische Ära.

Damit das Kind Vorstellungen über die Mitglieder seiner Familie, über die Familien seiner Altersgenossen, darüber, wie sich die Familie kümmert, sich gegenseitig hilft, entwickeln konnte, wurde das Thema Umwelt in der Gruppe ergänzt:

Familienalben;

Schema "Was zuerst - was dann."

Um den emotionalen Zustand anderer zu verstehen, Fürsorge und Aufmerksamkeit gegenüber geliebten Menschen zu zeigen, wurden die Situationen „Finde die Stimmung heraus“, „Sei nicht traurig“ mit den Kindern gespielt, es wurde vorgeschlagen, dass das Kind Rollenspiele spielt Kommunikation, bei der sich herausstellte, wie sehr das Kind den Schmerz eines anderen hören und verstehen kann, mit einem anderen Mann mitfühlen, ihm helfend zur Seite stehen kann.

Damit Kinder die Vor- und Nachnamen von Familienmitgliedern und ihre Verbindungen untereinander lernen, wurde das didaktische Spiel „Wer lebt im Haus?“ verwendet, bei dem die familiären Bindungen des Kindes zu anderen Familienmitgliedern herausgefunden wurden. Es wurden Wege geschaffen, um freundschaftliche Beziehungen mit der engsten Person aufzubauen - Mutter, die Fähigkeit, die eigene Beziehung zur Mutter zu analysieren, es wurden Schulungen durchgeführt: "Erraten Sie die Stimmung der Mutter", "Mutters Lächeln"; Geschenke wurden für den Feiertag "Lass uns Mama einen Valentinstag geben" gemacht.

Das Ziel meiner Zusammenarbeit mit den Eltern ist: sie in einen einzigen Bildungsraum "Kindergarten - Familie" einzubeziehen. Bei der Interaktion mit den Familien der Schülerinnen und Schüler wurde differenziert vorgegangen, der soziale Status der Familie, die Erziehung der Eltern, ihre Bedürfnisse und Interessen berücksichtigt. Bei der Organisation gemeinsamer Veranstaltungen wurden verschiedene Formen der Zusammenarbeit genutzt: Konsultationen, Runde Tische mit Präsentationen

Allgemeine Merkmale der Gruppe.
In der Vorbereitungsgruppe „Pinocchio“ sind nur 31 Personen, davon 18 Jungen und 13 Mädchen. Das Alter der Kinder beträgt 5 bis 7 Jahre. Die Atmosphäre im Kinderteam ist freundlich und positiv. Partnerschaften und gemeinsame Aktivitäten von Kindern überwiegen. Konflikte zwischen Kindern werden, wenn sie entstehen, schnell und produktiv gelöst.

Alle Kinder sind diversifiziert, viele von ihnen engagieren sich zusätzlich in verschiedenen Kreisen, Sektionen, Kunstateliers, Tanzschulen. Es war sehr interessant, während des Jahres mit allen Kindern zu arbeiten. Das ganze Jahr über entwickelten sich die Kinder ihrem Alter entsprechend und zeigten eine positive Dynamik und hohe Ergebnisse in allen Entwicklungsbereichen. In diesem Schuljahr kamen „neue“ Kinder (Pashova Angelina, Sadykzhanov Khabib, Troyakova Tanya, Idiyatulin Vlad, Homushku Sayora, Demitrova Alina), die sich im Kindergarten gut anpassten.

Das Ergebnis der Umsetzung des Bildungsprogramms.
Während des Schuljahres zielten die pädagogischen Aktivitäten darauf ab, die kontinuierliche und umfassende Entwicklung des Kindes sicherzustellen. Die Organisation des Bildungsprozesses wurde auf der Grundlage des beispielhaften Programms "Kindheit" der Autoren T.I. Babaeva, G.A. Gogoberidze. Es spiegelt den grundlegenden Inhalt der Vorschulerziehung wider, die die vielseitige, vollständige Entwicklung des Kindes und die Bildung seiner kreativen Fähigkeiten beinhaltet.

Ziel Programme ist es, für jedes Kind im Kindergarten die Möglichkeit zu schaffen, Fähigkeiten zu entwickeln, umfassend mit der Welt zu interagieren, aktiv in verschiedenen Aktivitäten zu üben, kreative Selbstverwirklichung zu erzielen und Lösungen zu finden Aufgaben:
Bildung einer allgemeinen Kultur der Persönlichkeit von Kindern, Entwicklung ihrer sozialen, moralischen, ästhetischen, intellektuellen, körperlichen Qualitäten, Initiative, Unabhängigkeit und Verantwortung des Kindes, Bildung der Voraussetzungen für Bildungsaktivitäten.

Schutz und Stärkung der körperlichen und geistigen Gesundheit von Kindern, einschließlich ihres emotionalen Wohlbefindens.

Schaffung günstiger Bedingungen für die Entwicklung von Kindern entsprechend ihrem Alter und ihren individuellen Eigenschaften und Neigungen, Entwicklung der Fähigkeiten und des kreativen Potenzials jedes Kindes als Subjekt der Beziehungen zu sich selbst, anderen Kindern, Erwachsenen und der Welt.

Psychologische und pädagogische Unterstützung der Familie und Stärkung der Kompetenz der Eltern (gesetzlichen Vertreter) in Fragen der Entwicklung und Erziehung, des Schutzes und der Förderung der Gesundheit von Kindern.

Der pädagogische Prozess während des Jahres konzentrierte sich auf die umfassende Persönlichkeitsbildung des Kindes unter Berücksichtigung der Merkmale seiner körperlichen und geistigen Entwicklung, seiner individuellen Fähigkeiten und Fertigkeiten sowie der Vorbereitung auf die Schule.

GCD wurde systematisch mit Kindern gemäß dem allgemeinen allgemeinen Bildungsprogramm und dem genehmigten Zeitplan für direkte Bildungsaktivitäten durchgeführt.

Die gesetzten Ziele wurden bei der Umsetzung verschiedener Arten von Aktivitäten erreicht: Gaming, Kommunikation, Arbeit, kognitive Forschung, produktiv, musikalisch und künstlerisch.

Das Arbeitsprogramm der Gruppe wurde erstellt. Während des Jahres wurden der Tagesablauf und alle sanitären und hygienischen Anforderungen für den Aufenthalt von Kindern in der Vorschule strikt eingehalten. Plangemäß wurde eine medizinische, psychologische (Vorschul) und pädagogische Untersuchung der Schüler durchgeführt, die die positive Dynamik der Entwicklung jedes einzelnen Kindes und der Gruppe insgesamt bestätigte.

Aktivitäten mit Kindern und Eltern von Schülern.
Im Laufe des Jahres wurden die folgenden Aktivitäten in der Gruppe mit Kindern durchgeführt. Schüler der Gruppe nahmen aktiv an verschiedenen Wettbewerben teil:
Allrussisch: "Rassudariki", "Art Talent", "Rostok", "Mir" haben Diplome von Gewinnern und Teilnehmern.
International: "Begabte Kinder" gibt es Diplome des Siegers.

Vorschulkinder nahmen zusammen mit ihren Eltern teil Malwettbewerbe, Kunsthandwerksausstellungen DOW: "Gifts of Autumn", "Cat's House" (lt Brandschutz), "Santa Claus's Workshop", "Paper Fantasies", "Technik", "Sweet Mommy", " Osterei»; Wettbewerbe: „Sportuniform“, „Winterwinter“, „Familienwappen“ (im Rahmen der Arbeit der Kreativgruppe „Im Familienkreis“).

Es wurden Themenwochen abgehalten: „Tag des Wissens“, „In der Welt der Berufe“, „Pfannkuchenwoche“, „Theaterwoche“, „Weltraum“, „9. Mai - Tag des Sieges“ usw. Auch Thementage wurden erfolgreich durchgeführt: „Gesundheitstag“, „Muttertag“, Tag der Senioren“, „Tag des Lachens“ etc. Thematische Feiertage: "Magische Truhe des Herbstes", " Neues Jahr“, „8. März“, „Abschlussball“.

Während des gesamten Schuljahres wird eine systematische Elternarbeit durchgeführt. In Übereinstimmung mit dem jährlichen Arbeitsplan wurden allgemeine und Gruppenelternversammlungen abgehalten.

Systematisch werden das ganze Jahr über Informationen in der Elternecke aktualisiert, verschiedene Konsultationen werden durchgeführt: „Lernen von Poesie ist harte Arbeit“, „Verhalten in öffentlicher Verkehr“, „Aufmerksamkeitsspiele für Vorschulkinder“, „Wie kann man die Eigeninitiative von Kindern unterstützen?“, „Kind und Computer“, „Sicherer Frühling“. Beratung zum gesunden Lebensstil: "Vorbeugung von Erkältungen, Grippe bei Kindern", "Vitaminkalender" (nach Jahreszeiten).

Analyse der Weiterbildungsarbeit und Verbreitung pädagogischer Erfahrungen.
In diesem Schuljahr gab es drei offene Veranstaltungen auf der Vorschulebene:
zur künstlerischen und ästhetischen Entwicklung "Kitten" (Zeichnung) (Dezember 2014);
zur künstlerischen und ästhetischen Entwicklung von "Magpie - white-sided" (Modellierung) (Januar 2015);
zur sozialen und kommunikativen Entwicklung „Unsere Stadt und ihr Verkehr“ mit IKT (April 2015).

Teilnahme am Stadtschau-Wettbewerb "Parade der Morgengymnastik" (Teilnahmeurkunde wurde ausgestellt).

Ich habe mir das Webinar „Gestalten im Kindergarten. Neue Wege“ (Teilnehmerurkunde ausgestellt).

Veröffentlicht in Soziales Netzwerk Erzieher nportal. en Gliederung der Morgenübung „Besuch beim Igel“ für die Vorbereitungsgruppe (Veröffentlichungszertifikat ausgestellt).
Erstellt im sozialen Netzwerk von Pädagogen nportal. en Ihre persönliche Website (01.03.15, Zertifikat ausgestellt).

Im Jahr 2015 Abgeschlossene Weiterbildungen „Durchführung von Bildungsangeboten der vorschulischen Bildung im Rahmen der Einführung des Landesbildungsstandards“ (Zertifikat ausgestellt).

Während des Jahres besuchte sie die GMO „Kontinuität der Vorschul- und Grundschulbildung“ im Kindergarten „Alenka“ in der Stadt Abakan.

Ein Jahr lang arbeitete sie in einer Problematik Vorschulgruppe"In der Familie": Teilnahme an den Wettbewerben "Zimushka Winter", "Wappen der Familie"; Netzwerkzentrum "Kindergarten - Grundschule" Problemkreis "Pädagogischer Rat" (als Zuhörer).

Arbeit an der Organisation der fachspezifischen Entwicklungsumgebung.
Im Laufe des Jahres wurde die Themenentwicklungsumgebung in der Gruppe aktualisiert. Mitte des Jahres wurden neue Möbel eingebaut: eine Bücherecke, eine Brettspielecke, gepolsterte Kindermöbel in Kunstleder. Der gesamte Gruppenraum ist in für Kinder zugängliche Zonen unterteilt: Spielzeug, didaktisches Material, Spiele.

Zur Ergänzung des fachlichen Entwicklungsumfelds wurden im Laufe des Jahres Lehr- und Lernspiele angeschafft:
Handbuch „Sicherheit im Straßenverkehr“ (das Alphabet der Straße).
Didaktisches Anschauungsmaterial „Verkehrssicherheit“ (kognitive und sprachliche Entwicklung von Kindern).
Brettlernspiel-Lotto "Achtung, Straße!".
Elektrische Ampel (batteriebetrieben).
Dame.
Dominosteine: "Beeren", "Für Mädchen", "Federn".
Lotto "Farbe und Form".
Kinderbücher mit Märchen "Wir lesen nach Silben."
Ökologische Spiele gemacht:
D / und "Lebensraum",
D / und "Zoo",
D / und "Obst-Gemüse",
Lotto für Kinder
Puzzle "Katze und Maus",
Puzzle "Vögel",
Rätsel "Schmetterlinge".
Spiel nach Verkehrsregeln "Ampel".
Lotto zum Thema Lebenssicherheit "Sicherheit für Kinder".

Vor- und Nachteile des letzten Studienjahres.
Im vergangenen Jahr wurden die folgenden Herausforderungen identifiziert und Fortschritte erzielt.
Probleme:
Nicht alle Eltern hören auf den Rat der Erzieher und verstoßen weiterhin gegen den Tagesablauf, bringen Kinder zu spät in den Kindergarten. Die Schüler überspringen die Morgenübungen und manchmal das Frühstück;
Die fachräumliche Entwicklungsumgebung ist nicht vollständig nach modernen Anforderungen ausgestattet.

Erfolge:
Besuch von Kindern im Vorschulalter;
Die Autorität und Popularität der Lehrer unter den Eltern der Gruppe hat merklich zugenommen.
Unter Berücksichtigung der Erfolge und Probleme des abgelaufenen Studienjahres werden für das Studienjahr 2015/16 folgende Aufgaben skizziert:
1. Führen Sie weiterhin Präventivmaßnahmen durch, um die Anwesenheit von Kindern zu erhöhen, die Gesundheit zu verbessern und die Motorik- und Hygienekultur von Kindern zu entwickeln.
2. Beteiligen Sie sich weiterhin aktiv an den methodischen Aktivitäten der Stadt und des Kindergartens.
3. Entwicklung der kognitiven Aktivität von Kindern durch Bereicherung und Verständnis der Welt um sie herum.
4. Kinder weiterhin in Kreativität, Emotionalität und Aktivität für ihre weiteren Leistungen und Erfolge erziehen.
5. Auffüllen: Didaktik und Handreichungen zur Entwicklung des logischen Denkens; Ecke Rollenspiele; Bücherecke Literatur nach Alter.
6. Arbeiten Sie weiter am Thema Selbstbildung.

Titel: Selbstanalyse einer Kindergärtnerin. Bericht über die geleistete Arbeit für das Studienjahr 2014 - 2015 in der Vorbereitungsgruppe "Pinocchio"
Nominierung: Kindergarten, Zertifizierung von Lehrern vorschulischer Bildungseinrichtungen, Selbstanalyse, Kindergarten

Funktion: Erzieher
Arbeitsort: MBDOU TsRR - d / s "Bell"
Ort: Stadt Abakan, Republik Chakassien

Selbstbeobachtung

Ich arbeite als Pädagoge und darin sehe ich meine Berufung, da mich die Lösung schwieriger Probleme, der Flug kreativer Gedanken, die Umsetzung ungewöhnlicher Projekte und die bemerkenswerten Leistungen meiner Schüler befriedigen.

Die Gruppe, in der ich arbeite, hat eine allgemeine Entwicklungsorientierung, die die allgemeine Entwicklung der intellektuellen, körperlichen und kreativen Fähigkeiten von Kindern impliziert. Um die Probleme der Entwicklungs- und Erziehungsrichtungen des Kindes (soziale und kommunikative Entwicklung, kognitive Entwicklung, Sprachentwicklung, künstlerische und ästhetische Entwicklung, körperliche Entwicklung) in der Gruppe zu lösen, habe ich folgende Bildungstechnologien gewählt: gesundheitsschonende Technologien, persönlichkeitsorientierte Technologien, Spieltechnologien,Technologie der Forschungstätigkeit, Informations- und Kommunikationstechnologien, Technologien der Subjektentwicklungsumgebung.

Die Aufgabe, die körperliche und psychische Gesundheit zu erhalten und zu stärken, Kinder an einen gesunden Lebensstil in unserem Land heranzuführen, ist eine der Prioritäten. Und hier kommen mir gesundheitssparende Technologien zu Hilfe:

Dynamische Pausen helfen, die Ermüdung der Kinder während und nach dem Unterricht zu lindern (Atemübungen und Augengymnastik).

Rhythmische Gymnastik hilft, die körperliche Gesundheit von Kindern zu verbessern.

Sport nach dem Schlafen ist von großer Bedeutung für die Krankheitsprävention. Es umfasst Elemente aus Yoga, Atem- und Klanggymnastik, Spiele zur Verbesserung des Wohlbefindens von Kindern.

Fingergymnastik Hilft bei der Entwicklung der Feinmotorik.

Märchentherapie ermöglicht es Ihnen, sich selbst und die Welt zu verstehen und zu akzeptieren, das Selbstwertgefühl zu steigern und sich in die gewünschte Richtung zu verändern.

Musiktherapie verwendet, um zu entfernenAnspannung und erhöhte emotionale Stimmung.

Entspannung hilft, erhöhten neuropsychischen Stress abzubauen, den emotionalen Zustand zu normalisieren.

Ergebnis: Ihre Anwendung hilft Kindern, ihre Gesundheit während des Kindergartenaufenthalts zu erhalten: Sie baut psychische Belastungen ab, beruhigt sie und reduziert Krankheiten und die Zahl der häufig erkrankten Kinder.

Personenzentrierte Technologien

Ich glaube, dass in der Arbeit mit Kindern persönlichkeitsorientierte Technologien am effektivsten sind, durch deren Einsatz jedes Kind in einen aktiven kognitiven Prozess einbezogen werden kann.

Die Art der Kommunikation ist das Verstehen, Erkennen und Akzeptieren der Persönlichkeit des Kindes. Die Zusammenarbeit orientiert sich an den Interessen des Kindes und den Perspektiven seiner weiteren Entwicklung. Ich versuche, bei allen Aktivitäten ein Partner der Kinder zu sein. Ich nehme Unterricht verschiedene Formen: kollektiv, paarweise arbeiten, selbstständige Arbeit mit Handreichungen, Einzelarbeiten, Freispielen, didaktischen Tischspielen, Gesprächen und Zuhören, Lesen etc. Untergruppen werden unter Berücksichtigung des Tempos und des allgemeinen Entwicklungsstands der Kinder zusammengefasst. Bei der Bewertung von Aktivitäten verwende ich Ermutigung und Lob, ohne harte Bewertungen von „richtig – falsch“, „gut – schlecht“. Ich lade Kinder ein, sich gegenseitig zu bewerten, Selbstbeherrschung zu üben und sich gegenseitig zu überprüfen. Ich unterstütze Kinder mit geringem Selbstwertgefühl, ich führe Einzelarbeit mit ihnen außerhalb des Unterrichts durch.

Um die psychologische Atmosphäre in der Gruppe zu verbessern, versuche ich, die Wirkung auf das Kind aufzugeben und zur Interaktion überzugehen. Kindern die Möglichkeit geben, eine Aktivität nach ihren Interessen zu wählen (in freien Aktivitäten, bei Spaziergängen), gehe ich auf jede Anfrage des Kindes in gemeinsamen Aktivitäten ein. Ich feiere ständig neue Erfolge des Kindes in verschiedenen Aktivitäten, schaffe bewusst Situationen, in denen schüchterne, unsichere Kinder Erfolge erzielen. Ich unterstütze den emotionalen Trost "unbeliebter" Kinder in der Gruppe, ich schaffe Bedingungen für ihre Akzeptanz durch Gleichaltrige. Dadurch werden gleichberechtigte Beziehungen zwischen allen Beteiligten des pädagogischen Prozesses geschaffen. In der Gruppe dominiert ein vertrauensvoller Kommunikationsstil: Kinder-Kinder; Kinder Erwachsene; Lehrer sind Eltern.

Ergebnis: Der pädagogische Prozess in der Gruppe ist somit ein einziges persönlichkeitsorientiertes System des gemeinsamen Lebens von Kindern und Erwachsenen. Kinder wollen abends nicht nach Hause gehen und bitten ihre Eltern, sie später abzuholen.

Technologien der Subjektentwicklungsumgebung.

Um bestimmte Ergebnisse zu erzielen, wurde in der Gruppe eine sich entwickelnde Umgebung geschaffen, die die unterschiedlichsten Aktivitäten des Kindes anregt: das Mathematikzentrum, das Kunstzentrum, das Buchzentrum, das Bauzentrum, das Spielzentrum, das Wissenschaftszentrum, das Speech Development Center, "Funny Fingers" - die Entwicklung kleiner Beweglichkeit. Die Hauptziele der Organisation der Zentren:

Das Kind entwickelt sich am besten, wenn es in lebhafte Aktivität einbezogen wird;

Jedes Kind entwickelt sich in seinem eigenen Tempo, aber alle Kinder durchlaufen typische Entwicklungsphasen;

Für die erfolgreiche Entwicklung des Kindes ist es notwendig, die Bemühungen von Lehrern, Spezialisten und allen Familienmitgliedern zu vereinen.

Jedes Kind erhält die Freiheit, die Mittel zur Nutzung seiner kreativen Fähigkeiten, Befriedigung seiner Interessen und Neugierde unter Berücksichtigung individueller und altersspezifischer Merkmale zu wählen. Dies half, die notwendige Korrektur für die kognitive Förderung der Entwicklung jedes Kindes durchzuführen. Die subjektbildende Umgebung bietet nicht nur verschiedene Arten von Aktivität (körperlich, geistig, spielerisch), sondern wird zum Objekt der eigenständigen Aktivität des Kindes und ist eine Art Selbsterziehung.

Integrierte Lerntechnologie.

In seinem pädagogische Tätigkeit Ich verwende neue Technologien und Methoden zum Unterrichten von Vorschulkindern. Ich benutze:

Bei der Methode der Problemsuche im Unterricht versuche ich, eine Problemsituation zu schaffen, die für das Kind persönlich bedeutsam ist. Es ist diese Vorsätzlichkeit, die hilft, den Widerspruch zu sehen. Und ob eine Problemsituation auftritt, ob das Kind sie „akzeptiert“ hat, beurteile ich nach der Aktivität des Kindes im Unterricht, dem Grad des Interesses;

Eine Forschungsmethode, die zur hohen Qualität der Aufnahme von neuem Material beiträgt ("Sprache ist mein Freund"). Als „Partner“ für das Kind im Klassenzimmer bringe ich den Kindern bei, zu beobachten, Hypothesen aufzustellen, Schlussfolgerungen zu ziehen, Verallgemeinerungen vorzunehmen, Lösungen durch „Versuch und Irrtum“ zu überprüfen;

Versuchsmethode; Schließlich sind Kinder im Vorschulalter geborene Entdecker. Und dies wird durch ihre Neugier, den ständigen Wunsch nach Experimenten, den Wunsch, selbstständig eine Lösung für eine Problemsituation zu finden, bestätigt.

Die integrierte Methode ist für mich innovativ. Es hilft mir, die Persönlichkeit des Kindes, seine kognitiven und kreativen Fähigkeiten zu entwickeln.

Ich organisiere das Training in Form eines Spiels, da es die Hauptaktivität ist. Folgende Lehrmethoden und Techniken verwende ich:

Motivation, Anregung von Aktivitäten, Leitfragen, gemeinsame Aktivitäten;

Problem- und Spiellernsituationen;

Problemsuchmethode (hilft, das Interesse an Suchaktivitäten zu wecken);

Lernspiele und -übungen (helfen, die Aufmerksamkeit der Kinder auf Vergleiche, Analysen, Synthesen usw. zu lenken);

Aufgaben kreativer Art (bei gleichzeitiger Aktivierung von Denken und Vorstellungskraft, wodurch Sie die kreative und kognitive Aktivität von Kindern steigern können);

pädagogisch-methodisch (Form Motivation für das Studium in der Schule); Verbindung von Versuchsergebnissen mit Alltagsleben, Beobachtungen von Kindern zu Hause und auf der Straße;

Methoden der Stimulation und Motivation (Antizipation, Bewertung).

Ergebnis: Kinder haben ein gesteigertes Interesse an der Bildungsaufgabe und dem Prozess ihrer Lösung, die Effizienz des Auswendiglernens hat zugenommen, sie haben gelernt, Aufgaben nicht nur zu lösen, sondern auch zu komponieren, eine Geschichte, die auf schematisierten Bildern basiert, und die kreative Aktivität von Kindern hat erhöht.

Projektmethode

In einer Vorschuleinrichtung ist die ständige Sorge der Lehrer die Wahl der effektivsten Erziehungs- und Erziehungsmittel.

In meiner Arbeit führe ich Technologie in die Praxis ein - die Projektmethode, die es mir ermöglicht, den Stil der Arbeit mit Kindern zu ändern, die Unabhängigkeit, Aktivität und Neugier der Kinder zu steigern, kreatives Denken bei Kindern zu entwickeln und die Fähigkeit, einen Ausweg aus schwierigen Situationen zu finden Situation, Vertrauen in ihre Fähigkeiten gewinnen, Eltern und andere Familienmitglieder in den Bildungsprozess einer Vorschuleinrichtung einbeziehen.

Informations-und Kommunikationstechnologien

In meiner Arbeit nutze ich aktiv Informations- und Kommunikationstechnologien.weil sie erlauben:

eine Auswahl an Anschauungsmaterial für den Unterricht und für die Gestaltung von Ständen, Gruppen treffen.

Auswahl von zusätzlichem Unterrichtsmaterial für den Unterricht, Bekanntschaft mit Urlaubsszenarien und anderen Ereignissen.

Erfahrungsaustausch, Bekanntschaft mit Zeitschriften, Entwicklungen anderer Lehrer.

Erstellung von Präsentationen zur Verbesserung der Wirksamkeit von Bildungsaktivitäten mit Kindern, pädagogische Kompetenz der Eltern bei der Durchführung von Elterngesprächen.

Ergebnis:

Die spielerische Darstellung von Informationen auf einem Computerbildschirm ist für Kinder von großem Interesse.

trägt eine bildliche Art von Informationen, die für Vorschulkinder verständlich sind;

Bewegungen, Geräusche und Animationen ziehen lange die Aufmerksamkeit des Kindes auf sich;

hat einen Anreiz für die kognitive Aktivität von Kindern;

bietet die Möglichkeit zur Individualisierung des Trainings;

im Prozess ihrer Aktivitäten am Computer gewinnt das Vorschulkind an Selbstvertrauen;

ermöglicht es Ihnen, Lebenssituationen zu simulieren, die im Alltag nicht zu sehen sind.

Gaming-Technologien

Für die soziale Entwicklung des Kindes ist es wichtig, Bedingungen für die Bildung von Kommunikationsfähigkeiten zu schaffen. Zu diesem Zweck verwende ich in meiner freien Tätigkeit alle Arten von Spielen: Plot-Rollenspiele, mobile, didaktische, Regie-, Konstruktions-, Dramatisierungsspiele, verbale, soziale. Während des Spiels gelingt die Entwicklung kognitiver Prozesse bei Kindern besser, positive Persönlichkeitsmerkmale und Sozialkompetenzen, Teamfähigkeit werden schneller ausgebildet und gefestigt.

Jeder Lehrer ist ein Technologieschöpfer, auch wenn er sich mit Entlehnung beschäftigt. Die Schaffung von Technologie ist ohne Kreativität nicht möglich. Für einen Lehrer, der gelernt hat, auf technologischem Niveau zu arbeiten, wird die Hauptrichtlinie immer der kognitive Prozess in seinem Entwicklungsstadium sein. Es liegt an uns!

Anna Kartaschova
Selbstanalyse der Aktivitäten des Erziehers für die Zertifizierung

Mein Selbstprüfung für die Zertifizierung das war vor 3 jahren.

Meine Unterrichtserfahrung ist relativ gering. Vor gerade einmal 2 Jahren habe ich die Schwelle eines Kindergartens überschritten und mich wie zu Hause gefühlt. Dies ist das Haus, in dem ich aufwachse und meine ersten Schritte in der Rolle mache Erzieher. Hier wurde mir klar, dass Kinder unsere Zukunft sind und wir sie mit großer Liebe und Respekt behandeln müssen, nur dann ist ein positives Ergebnis bei ihnen möglich. Bildung und Entwicklung.

MDOU arbeitet an einem Entwicklungsprogramm für 2008-1012, das die Umsetzung konzeptioneller Bestimmungen durch die vollständige Nutzung des Arsenals aller Mittel und Fähigkeiten der vorschulischen Bildungseinrichtung im Bildungsprozess beinhaltet, um die soziale Erfahrung des eintretenden Kindes zu gestalten die Gesellschaft der Anpassung und aktives Handeln. Ich bin ein direkter Teilnehmer an der Umsetzung dieses Programms, das Ziel welcher: Gewährleistung der vollen Entfaltung der Persönlichkeit jedes Kindes im Prozess der Organisation seiner sozialen Erfahrung durch den positiven Einfluss von Lehrern und Eltern.

Meine Aufgaben und Ziele stehen in engem Zusammenhang mit dem Zweck und den Zielen des Kindergartens und zielen darauf ab, eine abwechslungsreiche Entwicklung zu gewährleisten und zu fördern Selbstentwicklung von Vorschulkindern.

Der Zweck meiner Arbeit besteht darin, die Organisation der pädagogischen Unterstützung für Kinder sicherzustellen, die es uns ermöglicht, die pädagogischen und lehrreich auf die individuellen Eigenschaften von Kindern eingehen, Bedingungen für ihre persönliche Entwicklung schaffen.

Hauptziele:

Bedingungen für die geistige, kognitiv-sprachliche, künstlerische und ästhetische Entwicklung zu schaffen und zu einer entwickelten Persönlichkeit beizutragen.

Schaffen Sie Bedingungen für kreatives, spielerisches u selbstständige Tätigkeit.

Tragen Sie zur Erhaltung und Stärkung der Kindergesundheit als wichtigen Erfolgsfaktor bei das Leben des Kindes.

Schaffen Sie eine sich entwickelnde Umgebung, um eine angenehme emotionale Entwicklung zu gewährleisten und Selbstentfaltung von Kindern.

Verwenden Sie innovative Programme und Methoden in der Arbeit.

Während meiner gesamten kurzen Unterrichtserfahrung habe ich mit Kindern im frühen Vorschulalter gearbeitet, die gerade die Schwelle des Kindergartens überschritten haben und für die das Leben nach dem Regime neu ist. Daher war es ein Schwerpunkt meiner Arbeit, den Kindern die Eingewöhnungsphase im Kindergarten so leicht wie möglich zu machen. Die Trennung von zu Hause und geliebten Menschen, das Treffen mit Fremden kann für ein Kind zu einem schweren psychischen Trauma werden. Baby kann nimm es als entfremdung, Mangel an elterlicher Liebe, Aufmerksamkeit und Schutz. Es ist sehr wichtig, dass dieser Übergang glatt, weich und nicht traumatisch ist. Es ist notwendig zu verstehen, die Gründe für die Unterschiede in der Anpassung jedes Kindes herauszufinden, die Interessen und Bestrebungen jedes Kindes zu verstehen, das in den Kindergarten kommt, oder, mit den Worten von V. A. Sukhomlinsky, "Dringen Sie in die geistige Welt des Kindes ein" um den Anpassungsprozess in einer vorschulischen Einrichtung richtig und effektiv zu organisieren.

Deshalb ist eine solche Organisation des Lebens eines Kindes in einer Vorschuleinrichtung notwendig, die zu einer möglichst angemessenen, fast schmerzlosen Anpassung an neue Bedingungen führen würde, die Bildung von Kommunikationsfähigkeiten, insbesondere mit Gleichaltrigen, und eine positive Einstellung zum Kindergarten ermöglichen würde. Vor diesem Hintergrund wurde in unserer MDOU ein System zur Vermeidung von Fehlanpassungen entwickelt. In der ersten Phase - Arbeit mit kleinen Kindern in der Kurzaufenthaltsgruppe "ARTMalysh". Kinder passen sich lange vor dem Eintritt in den Kindergarten an die Bedingungen einer vorschulischen Einrichtung an, was zu einer Steigerung der Gesamtentwicklung der Kinder, einer Verringerung der Häufigkeit der ersten Monate des Besuchs eines Kindergartens und einer engen Zusammenarbeit mit den Eltern beiträgt.

In der zweiten Stufe wird gearbeitet, wenn die Kinder bereits den Kindergarten besuchen. Die Interaktion mit einem pädagogischen Psychologen besteht hier nicht nur darin, mit jedem Kind den optimalen emotionalen Kontakt zu finden, sondern auch eine fachräumliche Entwicklungsumgebung zu entwickeln.

Dazu wurden die folgenden Hauptmerkmale des Kindes berücksichtigt Gemeinschaften:

Alterszusammensetzung;

psychologische Eigenschaften der Gruppe;

der Anteil von Jungen und Mädchen;

soziale Lebensbedingungen in Familien und Familientypen.

Das Aufbewahren von Karten der neuropsychologischen Entwicklung und Anpassungsbögen von Kindern machte es möglich zu sehen, dass die meisten von ihnen die Anpassungszeit leicht überstanden und es keine Fälle von Fehlanpassung gab.

Auch die in der Gruppe geschaffene fachspezifische Umgebung half den Kindern, solche Ergebnisse zu erzielen. Um ein optimales Gleichgewicht von Gelenk- u unabhängig Aktivitäten von Kindern in der Gruppe organisierte Zonen für verschiedene Typen Aktivität: motorische, spielerische, visuelle, sensorische, konstruktive, theatralische, Erholungsgebiete, sowie Bedingungen für Untergruppe und Einzelunterricht. Gerade die Interessen und Bedürfnisse von Kindern entsprechen dem Umfeld, in dem sie sich tagsüber befinden.

Bei der Schaffung eines sich entwickelnden Umfelds berücksichtigte ich einen Faktor wie das emotionale Wohlbefinden des Kindes. Dies sollte ein Ort sein, an den das Baby mit Freude und Vergnügen geht. In der Gruppe wird eine optimale Auswahl der Mittel durchgeführt, um den psychologischen Komfort und die volle Entwicklung des Kindes in allen Bereichen zu gewährleisten.

Thematisches Entwicklungsumfeld beinhaltet:

Didaktische Spiele, die in drei Hauptbereiche unterteilt sind nett: Spiele mit Objekten, Desktop-gedruckt, verbal;

Design-Ecke (kleines und großes Baumaterial);

Zone der Rollenspiele;

Bücherecke;

Sportteil;

Ankleideecke;

Fantasie-Ecke (Kreativität beim Zeichnen, Modellieren);

Theaterecke;

Ecke der Natur;

Entspannungszone.

Bei der Gestaltung der Innenausstattung der Gruppe, Gelb, Blau u grüne Farben als die meisten "nah dran" Wahrnehmung Kind gegebenes Alter. Diese Kombination bestimmte die Farbgebung der Wände, Möbel und Accessoires. Es werden helle warme Farben verwendet, mit der Zuweisung von Zonen für Spiele. Positive Emotionen bei Kindern werden durch eine Nische hervorgerufen, deren Gestaltung bis ins kleinste Detail durchdacht ist. In ihr "wachsend" Palme, auf der sich der Affe bequem befindet. Für Atemübungen "strecken" Schlingpflanzen und Bälle hängen an bunten Bändern. Bei der Zoneneinteilung wurde auch ein Gender-Ansatz berücksichtigt. Ecken für Jungen enthalten Autos, Konstrukteure, Bauwerkzeuge. Mädchen haben eine Vielzahl von Puppen, Kinderwagen, Betten. Die Ecken für gemeinsame Spiele sind voller Spielsachen für Jungen und Mädchen.

In dieser Richtung arbeitend, habe ich unter Verwendung verschiedener Literatur Richtlinien für Lehrer entwickelt, um in Gruppen für Kinder im Vorschulalter eine fachspezifische Umgebung zu schaffen.

Bei der Lösung der Anpassungsprobleme weise ich dem Spiel als Haupttyp der Kinder die wichtigste Rolle zu Aktivitäten. Das Spiel ist in allen Phasen der Entwicklung notwendig. Sie ist es zufällig wirksames Werkzeug die Persönlichkeitsbildung des Kindes, seine moralischen und willensmäßigen Qualitäten im Spiel, die Bedürfnisse der Beeinflussung der Welt werden verwirklicht. Das Spiel ist ein Funke, der die Flamme der Neugier und Neugier entzündet. Im Spiel ist es für ein Kind einfacher, eine Verbindung mit der Welt der Erwachsenen und mit der Welt im Allgemeinen herzustellen, während die Sozialisation natürlich und erfolgreich erfolgt. Daher habe ich Spiele für die Eingewöhnungszeit unter Berücksichtigung der Altersmerkmale von Kindern ausgewählt, wie z Wie: "Komm zu mir", "Versteck den Bären", "Rundtanz mit einer Puppe", "Anruf" usw.

Didaktische Spiele und Übungen bildeten ein System aus sich nacheinander wiederholenden und allmählich komplexer werdenden Aufgaben. Aufgaben zur Entwicklung der Denkvariabilität, Interesse an Aktivitäten, kreative Fähigkeiten.

Um die gesetzten Ziele und Ziele zu erreichen, verwende ich ein umfassendes Programm Bildung und Ausbildung unter. ed. M. A. Vasilyeva, Teilprogramme von R. B. Sterkina „Grundlagen der Sicherheit für Vorschulkinder“, methodisch Vorteile: M. G. Borisenko "Unsere Finger spielen", usw.

In meiner Arbeit verwende ich verschiedene Arten von Kinder Aktivitäten: Spiel, pädagogische, künstlerische und ästhetische, motorische, elementare Arbeit. Ich verwende personenzentrierte Technologie Bildungs- und Aktivitätsansatz, was auch dazu beiträgt, das Entwicklungsniveau von Kindern erheblich zu verbessern, da alle Arbeiten außerhalb des Unterrichts auf der persönlichen Entwicklung des Kindes, seinen Fähigkeiten, Problemen und Interessen basieren.

Bei der Gestaltung des Bildungsprozesses mit kleinen Kindern spreche ich in erster Linie die Emotionen und Gefühle von Kindern an. Dies ist eine solche Stufe der kognitiven Entwicklung von Kindern, deren Essenz - sinnliches Verständnis der Wahrheit - bedingt in Form eines enthusiastischen Ausrufs geformt werden kann „Es gibt so viele interessante Dinge für mich!“.

Um bei Kindern Neugier und Lust auf Neues zu wecken, führe ich Unterhaltungselemente ein, nutze eine positive Vorwegnahme und Überraschungsmomente.

Ich leite Klassen in der Form: didaktische Spiele, Gespräche und Anhörungen, Lesen und Dramatisieren, Sitzen und Liegen auf dem Teppich.

Form- und Typenwechsel Aktivitäten hilft Kindern, entspannter, selbstbewusster und selbstbewusster zu werden unabhängiger.

Dies zeigt sich besonders beim Arbeiten mit Plastilin und Farben, wo häufig nicht traditionelle Techniken verwendet werden, wie z Wie: Zeichnen mit Fingern, Handflächen, Verwendung von Naturmaterial beim Modellieren, zerknittertes Papier beim Auftragen.

Die verwendeten Technologien und Techniken entsprechen den Bedürfnissen von Kindern in diesem Alter, denn Kinder sind klein, emotional, daher wird der erste Platz im Klassenzimmer von Sichtbarkeit, Ausdruckskraft und dem Wunsch des Lehrers eingenommen, Kindern Wissen zu vermitteln, etwas Neues zu erklären, unverständlich.

Die Organisation des Bildungsprozesses wird durch die Art, die soziale Situation der Entwicklung, dh die Bildung des Subjekts, bestimmt Aktivitäten die in Verbindung mit durchgeführt wird Erzieher.

deshalb am meisten Die Hauptsache ist, Kindern eine Vielzahl von Subjekthandlungen beizubringen, einschließlich normativer. Zum Beispiel ist es richtig, einen Löffel zu halten, eine Tasse zu benutzen, Sandalen anzuziehen. Dazu zeige ich nicht nur irgendein Objekt, sondern erkläre auch, wie und unter welchen Bedingungen es als Model eingesetzt wird.

Ich baue alle meine Arbeit mit Kindern unter Berücksichtigung der Daten der psychologischen und pädagogischen Diagnostik auf. Darauf basierend bestimme ich die Zone der proximalen Entwicklung von Kindern. Ich führe zweimal im Jahr eine Diagnostik durch, um die Leistungen des Kindes zu erfassen und die Ergebnisse seiner Entwicklung zu verfolgen. Die Ergebnisse nutze ich, um individuelle und differenzierte Ansätze in der Arbeit mit Kindern umzusetzen. Zu Beginn des Jahres erkenne ich den Entwicklungsstand der Kinder und plane die Inhalte meiner Aktivitäten. Am Ende des Jahres vergleiche ich die erzielten und gewünschten Ergebnisse. Eine gezielte Diagnose von zurückgebliebenen Kindern in der Mitte des Jahres ermöglicht es Ihnen, Anpassungen am Arbeitsplan vorzunehmen.

Die diagnostischen Ergebnisse helfen mir, den Formationsgrad einzuschätzen Schüler der sozialen, kommunikativ, Aktivität sowie kulturelle und hygienische Kompetenzen.

In Anbetracht des Alters von Kindern sind die wichtigsten Bewertungsmethoden, die zur Diagnose verwendet werden, Gespräche, Beobachtungen und Spielübungen.

Anhand der Ergebnisse des Vergleichs ist zu erkennen, dass die Ergebnisse des ersten Arbeitsjahres deutlich niedriger ausfallen. Dies wurde durch die fehlende Erfahrung in der Arbeit mit kleinen Kindern, den Mangel an methodischer Literatur in der Gruppe und das Fehlen eines Systems in der Arbeitsplanung beeinflusst. Bei der Bearbeitung dieser Probleme erstellte die Gruppe kalender-thematische Pläne für alle Programmabschnitte, es wurde eine Blockplanung verwendet, bei der ein Thema in allen Klassen während der Woche berücksichtigt wird. Ausgewähltes und systematisiertes didaktisches Material (Anhänge zu langfristigen Plänen). Dieses Material hilft mir, bestimmte Fähigkeiten von Kindern zu entwickeln und zu verbessern. Ich benutze es im Unterricht und alleine. Wie jede andere Art Aktivitäten mit Kindern, individuelle Arbeit erfordert die rationelle Nutzung der Arbeitszeit, es ist notwendig, alles bis ins kleinste Detail zu durchdenken. In der Gruppe gibt es Kinder unterschiedlicher Entwicklungsstufen, also mit denen, die "schwach", der einen geringeren Entwicklungsstand hat, erarbeite ich das Thema Unterricht im Vorfeld. UND "stark" je nach Niveau der Kinder gebe ich Zusatzaufgaben in ungeregelter Form Aktivitäten.

Überwachung der Gesundheitsbewertung Schüler zeigten dass es viele Kinder mit schlechter Gesundheit gibt, es gibt Kinder der Gesundheitsgruppe III, Kinder, die oft krank sind. Falscher Lebensstil von Erwachsenen, unausgewogene Ernährung zu Hause, Bewegungsmangel (langes Sitzen am Fernseher, Computer, Vererbung, Verschlechterung des materiellen Wohlbefindens in der Familie, minderwertige Produkte - all dies wirkte sich negativ auf die Gesundheit von Kindern aus. Daher die Das Problem der Erhaltung und Stärkung der Gesundheit von Kindern ist für mich zu einem der wichtigsten geworden: Schaffung eines gesundheitsfördernden Umfelds in der Gruppe, optimale Nutzung des Bewegungsregimes, vorbeugende Maßnahmen (Phytotherapie, Aufwachübungen, Atemübungen, Massagematten). , Sonnenbaden, Fingerspiele, wechselnde dynamische und statische Ansichten Aktivitäten, Entspannungspausen. Auch Folklore wurde hier aktiv genutzt. Kindern helfen, sich zu entspannen Witze: "Muschi, Muschi"; "Okay okay"; "Fingerjunge", "Beine, Beine" usw.

Das Lesen von Kinderreimen und Witzen trägt immer dazu bei, ein günstiges Umfeld zu schaffen, es macht Kindern Freude und echtes Interesse an dem, was passiert, erscheint in ihren Augen.

Ich behandle alle Kinder mit Liebe, Freundlichkeit und Respekt. Keine Kinderausgabe bleibt unbeaufsichtigt. Kinder fühlen sich umsorgt, das wissen sie auch Erzieher wird ihnen immer helfen. In meiner Arbeit bemühe ich mich, das Kind, seine Gedanken, Gefühle und Stimmungen richtig zu verstehen. Vielleicht langweilt er sich (dann ist dies eine Bitte um Kommunikation, oder vielleicht weiß er nicht, wie man dieses oder jenes Spiel spielt (dann ist dies eine Bitte um Hilfe, oder vielleicht möchte er Aufmerksamkeit auf sich ziehen, um bei ihm zu sein - in diesem Fall ist dies eine Bitte um Liebe.

Ich achte auf Konflikte zwischen Kindern, bespreche und löse sie in Einzelgesprächen oder von Angesicht zu Angesicht und versuche, Kompromisse zu finden. 2-3-jährige Kinder können ihre Emotionen und Gefühle nicht kontrollieren, daher ist das Konfliktniveau in diesem Alter hoch, aber sie lassen sich leicht vom Negativen ablenken, ich verwende Ablenkungstechniken für Kinder. Das emotionale Wohlergehen eines Kindes in einer Peer-Group ist die wichtigste Bedingung für die Möglichkeit seiner vollen Entfaltung im Kindergarten. Akzeptanz, Anerkennung durch andere Kinder eröffnen dem Kind die Möglichkeit Selbstdarstellung Manifestationen von Individualität, Selbstbehauptung. Ich versuche mit meiner emotionalen Stimmung Kinder für dieses oder jenes zu begeistern Aktivität. Mit einem Lächeln und einem freundlichen Wort ermutige ich Kinder zur Mitarbeit. Ich nutze eine Vielzahl von Kontakten, die Kinder zusammenbringen. Geben Sie genügend Zeit für selbstständige Tätigkeit, die zu Suchen, Entdeckungen, interessanten Lösungen anregt, wenn etwas nicht funktioniert, immer bereit ist, gemeinsam mit dem Kind die Gründe für das Scheitern zu finden, ihm Vertrauen einzuflößen.

All dies schafft ein positives Mikroklima, in dem der Tag im Kindergarten leicht und fruchtbar wird.

Alle meine pädagogischen Aktivität in engem Kontakt mit den Eltern aufgebaut. Bei der Auswahl der Interaktion mit den Eltern berücksichtige ich die Art der Familie, den Stil der familiären Beziehungen. Der Sozialpass der Gruppe zeigte, dass das Elternteam reicht heterogen: mit unterschiedlichen materiellen Möglichkeiten, mit unterschiedlichen Lebensanschauungen, mit unterschiedlichen Einstellungen zu Babyspeck. Daher ist es notwendig, sich pädagogisch zu engagieren « Erziehung» Eltern, laden sie zu konstruktiver Interaktion und Zusammenarbeit ein.

Meine Aufgabe ist es, Eltern für die gemeinsame Arbeit zu interessieren, sie zu optimieren. Der Prozess der vollen Akzeptanz unserer Positionen seitens der Eltern ist ziemlich schmerzhaft und langwierig. Ich gebe die Möglichkeit, einen anderen Blick auf die Welt des Kindes, den Prozess seiner Entwicklung zu werfen.

Um auftretende Probleme zu lösen, wird mit den Eltern wie folgt gearbeitet Formen:

Elterntreffen;

Gedrucktes Lesematerial;

gemeinsame kreative Arbeit.

Ich glaube, dass die laufende Arbeit in Zukunft zu positiven Ergebnissen führen wird und neue Methoden der Zusammenarbeit mit den Eltern dazu beitragen werden, ein Verständnis dafür zu entwickeln, dass Eltern die ersten Lehrer der Kinder sind.

Die Effektivität meiner Arbeit hängt davon ab, wie sehr ich mich um persönliches und berufliches Wachstum kümmere. Immer bereit neu wahrnehmen. Ich mache mich mit den Neuheiten der wissenschaftlichen und methodologischen Literatur vertraut. Implementieren Sie neue innovative Technologien Prinzip: „Helfen, aber nicht schaden“. Ich höre hier nicht auf. Ich bemühe mich selbst erziehen, ich verbessere meine pädagogischen Fähigkeiten durch den Besuch von Methodenverbänden, die Teilnahme an Workshops, offenen Klassen, Meisterklassen, ich habe Fortbildungskurse bei TOIPKRO besucht.

Der Einsatz von Computerwerkzeugen wird aktiv in den pädagogischen Prozess vorschulischer Bildungseinrichtungen einbezogen. In meiner Arbeit verwende ich die folgenden Programme: Microsoft Office 2003–2007 (Word-Text-Editor); Excel - Tabelleneditor; Power Point - ein Programm zum Erstellen von Multimedia-Präsentationen; Office Publisher – zum Erstellen von Broschüren und Informationsblättern; Internet Explorer. Abschluss des Programms als Student des Intel-Programms „Lernen für die Zukunft“.

Schätzen Aktivitäten meiner Arbeit I Zuallererst sehe ich in den freudigen Gesichtern der Kinder, die mich umgeben, dass sie meine Hauptinspiration sind. Dank ihnen möchte ich etwas Neues schaffen, etwas Neues schaffen, ihr Leben interessant und fröhlich machen. "Mein" Kinder fühlen sich in der Gruppe frei, wohl, entspannt zu Hause. Da ist ein Lächeln auf ihren Gesichtern, und das am meisten Freude an meinem Beruf. Unsere Gruppe ist ein Zuhause für Kinder geworden, wo sie geliebt und verstanden werden, wo jedes Kind die Möglichkeit hat, sich und seine Interessen voll zu verwirklichen.

Ich bin sehr froh, dass die meisten Kinder die Eingewöhnungszeit problemlos überstehen und morgens gerne in den Kindergarten rennen und abends nur ungern die Gruppe verlassen.

Derzeit ist die Idee, den gesamten pädagogischen Prozess auf der Grundlage von zu verbessern Wahrnehmung Kind als Thema Aktivitäten, die Interessen der Bedürfnisse, die ihm Möglichkeiten bieten, seine berechtigte Forderung umzusetzen, drückten sich in den drei Jahren zurück das Alter: "Ich selbst!"

Mein langfristiges Ziel ist es, Bedingungen für die Entfaltung der Individualität zu schaffen.

Name: Selbstanalyse der beruflichen Tätigkeit des Erziehers der höchsten Qualifikationskategorie für den Zwischenzertifizierungszeitraum
Nominierung: Kindergarten, Zertifizierung von Lehrern der vorschulischen Bildungseinrichtung, Selbstanalyse, Ausgleichstypgruppe (Kinder 5-7 Jahre alt)

Position: Lehrer der höchsten Qualifikationskategorie
Arbeitsort: Städtische Vorschulerziehungseinrichtung Kindergarten Nr. 52
Lage: Stadt Rybinsk, Gebiet Jaroslawl

Informationen über die Ergebnisse der beruflichen Tätigkeit

Lehrerin der städtischen vorschulischen Bildungseinrichtung des Kindergartens Nr. 52

Vollständiger Name des pädagogischen Mitarbeiters, Position, Name der NGO gemäß der Charta

für den Zwischenzertifizierungszeitraum (die letzten vier Jahre)

1. Dynamik der Bildungsleistungen von Schülern

1.1 Schaffung von Bedingungen für die Durchführung des Hauptbildungsprogramms der Vorschulerziehung

1.1.1 Gestaltung von RPPS nach den Anforderungen des Landesbildungsstandards

Einer der wichtigsten Faktoren für die Persönlichkeitsentwicklung eines Kindes ist die Umgebung, in der es lebt, spielt, lernt und sich ausruht.

Die Entwicklungsfunktion der Umwelt ist die führende. Die Entwicklung des Kindes als Ergebnis von Erziehung und Bildung, als Fortschritt von der "Zone der tatsächlichen" zur "Zone der proximalen" Entwicklung (nach L. S. Vygotsky), diktiert die Notwendigkeit der Anwesenheit von Materialien in der Umgebung und Gegenstände, mit denen das Kind sowohl wie mit einem Erwachsenen als auch selbstständig agieren kann. Aktivitäten in einer bereichernden Umgebung ermöglichen es dem Kind, Neugierde zu zeigen, ohne Zwang etwas über die Welt um es herum zu lernen und nach einer kreativen Darstellung des Gelernten zu streben. In einer sich entwickelnden Umgebung verwirklicht das Kind sein Recht auf freie Wahl der Aktivitäten. Er handelt nach seinen Interessen und Fähigkeiten, strebt nach Selbstbestätigung, handelt nach seinem freien Willen.

Ebenso wichtig ist die stimulierende Funktion der Umgebung. Die Umwelt entwickelt das Kind nur, wenn es für ihn von Interesse ist, ihn zum Handeln, Forschen motiviert. Die Umgebung dient als direkter Organisator der Aktivitäten der Kinder und beeinflusst den Bildungsprozess.

Die geschaffene Umwelt ist auch für Kinder notwendig, weil sie ihnen gegenüber eine Informationsfunktion erfüllt: Jeder Gegenstand trägt bestimmte Informationen über die Welt um ihn herum, wird zu einem Mittel zur Übermittlung soziokultureller Erfahrungen. Objekte sind eine helle Quelle des Wissens über die umgebende Welt.

Die Funktion der Aufrechterhaltung der psychischen Gesundheit. Die Umgebung ist der wichtigste Faktor für das Kind und beeinflusst seinen emotionalen Zustand. Der Inhalt von Materialien und Ausstattung, ihre Platzierung, Farbmerkmale rufen positive Emotionen hervor, bieten Sicherheit und Komfort.

organisatorische Funktion. Die Umgebung schafft nicht nur günstige Bedingungen für das Leben des Kindes, sie dient auch als direkter Organisator der Aktivitäten der Kinder und beeinflusst den Bildungsprozess.

Deshalb, Besondere Aufmerksamkeit Ich widme mich dem Aufbau des Umfelds in meiner Altersgruppe und betrachte diese Richtung in meiner Arbeit als die führende.

Somit dient die sich entwickelnde objekträumliche Umgebung in meiner Gruppe und auf dem Gelände den Interessen und Bedürfnissen jedes Kindes, bereichert die Entwicklung spezifischer Aktivitäten, bietet eine „Zone der nächsten Entwicklung“, ermutigt zu bewussten Entscheidungen, zum Voranbringen und Umsetzen ihrer Eigeninitiative, eigenständige Entscheidungen treffen, kreative Fähigkeiten und auch Formen entwickeln persönliche Qualitäten Kindergartenkinder und ihre Lebenserfahrungen.

1.2.Schaffung von Bedingungen, die für das Leben und die Gesundheit von Kindern sicher sind (basierend auf Überwachungsergebnissen)

Eine der Aufgaben des Landesbildungsstandards für die vorschulische Bildung ist es, die körperliche und geistige Gesundheit von Kindern zu schützen und zu stärken. V. A. Sukhomlinsky schrieb: „Ich habe keine Angst, es immer wieder zu wiederholen: Die Sorge um die Gesundheit ist die wichtigste Arbeit eines Erziehers. Ihr spirituelles Leben, ihre Weltanschauung, ihre geistige Entwicklung, ihre Wissensstärke und ihr Glaube an ihre eigene Stärke hängen von der Fröhlichkeit und Lebhaftigkeit der Kinder ab.

In der modernen Gesellschaft ist das Problem der Erhaltung und Stärkung der Gesundheit von Kindern aktueller denn je. Dies erklärt sich dadurch, dass an Vorschulkinder hohe Anforderungen gestellt werden, die nur gesunde Kinder erfüllen können. Meine Bemühungen zielen darauf ab, das vorhandene Potential der Kindergesundheit zu erhalten und sich abzeichnende Abweichungen rechtzeitig zu korrigieren. Daher achte ich besonders auf die Schaffung der notwendigen sanitär-hygienischen und psychologisch-pädagogischen Voraussetzungen in der Gruppe, denn nur ein gesundes Kind ist erfolgreich, bewältigt die Anforderungen, ist aktiv, leistungsfähig, entwickelt sich normal. Ich schenke der sanitären und erzieherischen Arbeit große Aufmerksamkeit. Ordner wurden entworfen - Schalthebel, Bildschirme für Eltern: "Anpassung von Kindern an eine Vorschule", "Temperieren eines Kindes zu Hause", " Ausgewogene Ernährung und Alltag“, „Schmutzige Hände sind eine Quelle von Darminfektionen“, „Erkältungsprophylaxe“, „Vorbeugende Impfungen und ihre Bedeutung“.

Gesundheitsgruppen

Die meisten Kinder der Gruppe gehören zur II. Gesundheitsgruppe (mit bestimmten Abweichungen im Gesundheitszustand funktioneller Natur). Deshalb steigt die Bedeutung aller Freizeitaktivitäten, die in der Gruppe durchgeführt werden. Zweck: sich abzeichnende Abweichungen im Gesundheitszustand von Schülern rechtzeitig zu korrigieren und den Übergang von Kindern aus der Gesundheitsgruppe II in die III zu verhindern. Ich glaube, dass es in dieser Phase wichtig ist, eine Wissensbasis und praktische Fähigkeiten bei Kindern aufzubauen. gesunder Lebensstil Leben, ein bewusstes Bedürfnis nach systematischer Leibeserziehung und Sport.

• 1. Zufriedenheit der Eltern mit der Qualität des Bildungsprozesses und den Bedingungen des Aufenthalts des Kindes in der vorschulischen Bildungseinrichtung (gemäß den Ergebnissen der Umfrage)

• 1. Zusätzliche analytische Informationen zu p.p. 1.1.-1.3, die die Wirksamkeit der Aktivitäten des Lehrers angeben, einschließlich: Vorhandensein eines Überwachungssystems für die Dynamik der kindlichen Entwicklung; Arbeit mit Kindern mit besonderen Bedürfnissen; die Rolle des zertifizierten Lehrers bei der Aktivierung kognitive Aktivität Studenten; die Auswirkungen dieser Aktivität auf die Bildungsergebnisse usw.

Um die Qualität der Umsetzung des Bildungsprogramms des Kindergartens zu ermitteln, das auf der Grundlage des „Beispielhaften Grundbildungsprogramms der Vorschulerziehung“ und unter Berücksichtigung des umfassenden Programms „Kindheit“ entwickelt wurde, um die Dynamik von zu untersuchen die Leistung der Schüler in allen Bereichen der Entwicklung, den individuellen Bildungsweg jedes Kindes bestimmen, ich führe diagnostische Klassen für alle Arten von Kinderaktivitäten durch. Bei der Durchführung der pädagogischen Diagnostik für das Schuljahr 2012-2013, 2013-2014 habe ich mich auf die Kriterien gestützt, die von den Autoren des wissenschaftlichen und methodischen Handbuchs "Monitoring im Kindergarten" Babaeva T. I., Gogoberidze, A. G., Mikhailova Z. A., sowie auf die Methodik entwickelt wurden Handbuch "Ergebnisse der Überwachung des Bildungsprozesses" (Autor Vereshchagina N.V.), das den "Bundesstaatlichen Anforderungen an die Struktur des allgemeinen Hauptbildungsprogramms der Vorschulerziehung" entspricht.

Positive Ergebnisse der Schülerentwicklung:

So wird bei der Analyse der Ergebnisse der pädagogischen Diagnostik eine positive Dynamik des Entwicklungsniveaus von Kindern in verschiedenen Arten von Aktivitäten deutlich verfolgt. Dies wurde erreicht, indem Bildungsaktivitäten in der Gruppe auf den Prinzipien von Konsistenz und Konsistenz aufgebaut wurden, ein schülerzentrierter Lernansatz (ein differenzierter Ansatz für Kinder mit einem hohen Entwicklungsstand, ein individueller Ansatz für Kinder mit einem niedrigen Entwicklungsstand) , aktive Zusammenarbeit mit Fachpersonen und Einsatz elektronischer Lehrmittel.

Die systematische Kontrolle ermöglicht es, anfängliche Abweichungen in der Entwicklung des Kindes, seinem Verhalten zu erkennen, die Erziehungsarbeit rechtzeitig zu korrigieren, individuelle psychologische und pädagogische Einflüsse für ihn und den weiteren Erziehungsweg zu bestimmen.

Seit 2014 bestimme ich den Entwicklungsstand von Kindern nach der Methode der pädagogischen Beobachtung, die auf der Grundlage der methodischen Empfehlungen von N.A. Korotkova und P.G. Nezhnov "Beobachtung der Entwicklung von Kindern in Vorschulgruppen". Dadurch ist es möglich, den Entwicklungsstand von Kindern zu bestimmen, für jedes Kind einen individuellen Bildungsweg zu erstellen und Wege zu finden, die Qualität der Bildungsangebote zu verbessern.

Die Ergebnisse der Umfrage erlauben es uns, über die Wirksamkeit der Bildungsarbeit in der Gruppe und die Bedeutung ihrer Ergebnisse für die weitere Bildung von Kindern in der Schule zu sprechen.

Unser Kindergarten sieht keinen Lehrerpsychologen vor, daher laden wir zur Feststellung der Schulreife der Schüler Spezialisten aus dem Kinderhilfezentrum ein. Sie diagnostizieren die Schulreife mit diagnostischen Methoden N. Ya. Semago, M.M. semago. Die Spezialisten des Zentrums geben Erziehern und Eltern konkrete Empfehlungen zur Vorbereitung der Kinder auf die Schule, auf die ich mich in meiner Arbeit im direkten Austausch mit Spezialisten, Eltern und Ärzten stütze. Die Ergebnisse der Umfrage erlauben es uns, über die Wirksamkeit der Arbeit an der Bildung der Schulreife von Kindern in meiner Gruppe zu sprechen.

Schulreife der Kinder

2. Ermittlung und Entwicklung der Fähigkeiten der Schüler für wissenschaftliche (intellektuelle), kreative, körperliche, kulturelle und sportliche Aktivitäten sowie ihre Teilnahme an Olympiaden, Wettbewerben, Festivals, Wettkämpfen

2. 1. Kognitive Aktivität der Schüler

2.1.1 . Die Ergebnisse der Teilnahme von Schülern, die von einem zertifizierten Lehrer in folgenden Bereichen ausgebildet wurden:

Um die kognitive Aktivität, Initiative, Kreativität und Begabung von Kindern zu unterstützen und zu entwickeln, organisierte ich die Teilnahme von Schülern der Gruppe an Olympiaden, Wettbewerben, Festivals und Wettbewerben auf verschiedenen Ebenen.

Durch die Teilnahme an kreativen Aktivitäten sammeln Kinder neue Erfahrungen, erhalten die Möglichkeit, ihre Fähigkeiten zu verwirklichen, und erhalten öffentliche Anerkennung für ihre Talente. Die Teilnahme an Wettbewerben schafft eine Situation des Erfolgs, der Selbstverwirklichung und trägt zur Auffüllung des Kinderportfolios bei. Es gibt keine behinderten Kinder. Jedes Kind meiner Gruppe ist auf seine Weise talentiert, jedes zeigt seinen Erfolg durch die Teilnahme an Bildungsveranstaltungen: Kindergarten, städtisch, regional, gesamtrussisch, international.

2.2. Entwicklung der Fähigkeiten der Schüler: das Vorhandensein von Kreisen, die von einem zertifizierten Lehrer geleitet werden, Programme zur zusätzlichen Bildung für Kinder im Vorschulalter.

Um die Qualität des Bildungsprozesses zu verbessern, Kinder zu Kognition und Kreativität zu motivieren, ihre Fähigkeiten in einer Gruppe zu entwickeln, wird Kreisarbeit organisiert, die ich im Rahmen des von mir entwickelten modifizierten Programms „Draw Suyka“ durchführe , deren Zweck es ist, die Persönlichkeit des Kindes zu entwickeln, die Fähigkeit, seine Kreativität und sein eigenes "Ich" durch die Verkörperung seiner Ideen und Entwürfe auszudrücken, wenn ungewöhnliche Werke der bildenden Kunst unter Verwendung nicht traditioneller Arten und Techniken des Zeichnens geschaffen werden.

Aufgaben: Aufzeigen der Bedeutung nicht-traditioneller Methoden der visuellen Aktivität in der Arbeit mit Kindern für die Entwicklung von Vorstellungskraft, kreativem Denken und kreativer Aktivität; Kinder mit den Techniken und Methoden des nicht-traditionellen Zeichnens unter Verwendung verschiedener Materialien vertraut zu machen; zu lehren, Ausdrucksmittel wie Komposition und Farbe zu verstehen und hervorzuheben; die Fähigkeit zu entwickeln, die Vielfalt und Eleganz von Formen, Farben und Klängen der Welt um uns herum zu genießen; ermutigen Sie Kinder, mit visuellen Materialien zu experimentieren; Kompositionen, Bilder erfinden und erstellen; fördern und unterstützen die kreativen Entdeckungen der Kinder.

Nicht-traditionelles Zeichnen ermöglicht es, bekannte Objekte als künstlerische Materialien zu verwenden und überrascht durch ihre Unvorhersehbarkeit. Das Zeichnen mit ungewöhnlichen Materialien und originellen Techniken lässt Kinder unvergessliche positive Emotionen erleben, Fantasie und Kreativität zeigen. Es gibt viele nicht traditionelle Zeichentechniken, und ihre Einzigartigkeit liegt darin, dass sie es Kindern ermöglichen, schnell das gewünschte Ergebnis zu erzielen. Visuelle Aktivität mit nicht-traditionellen Materialien und Techniken trägt zur Entwicklung des Kindes bei:

Feinmotorik der Hände und taktile Wahrnehmung;

Räumliche Orientierung auf einem Blatt Papier, Auge und visuelle Wahrnehmung;

Aufmerksamkeit und Ausdauer;

Denken;

Visuelle Fertigkeiten und Fähigkeiten, Beobachtung, ästhetische Wahrnehmung, emotionale Reaktionsfähigkeit.

Darüber hinaus entwickelt der Vorschulkind im Verlauf dieser Aktivität die Fähigkeiten der Kontrolle und Selbstkontrolle.

Bei Kindern mit allgemeiner Sprachunterentwicklung leiden nicht nur alle Bereiche des Sprachfunktionssystems, sondern auch viele mentale Nicht-Sprachfunktionen: visuelle Wahrnehmung, Aufmerksamkeit, Gedächtnis, Vorstellungskraft. Sensorische Funktionen entwickeln sich bei ihnen in der Regel verzögert. Viele Kinder unterscheiden nicht und können die grundlegenden Farben, Formen und Größen von Objekten nicht benennen. Außerdem haben Kinder mit Sprachstörungen selten eine souveräne Koordination der Fingerbewegungen. Sie haben motorische Unbeholfenheit, Bewegungsungenauigkeiten, Schwierigkeiten bei der Beherrschung des motorischen Programms, was sich in der Unfähigkeit ausdrückt, einen Bleistift zu halten, zu bürsten, Konturen zu zeichnen, ein Bild zu malen.

Die Bedeutung und der Wert nicht-traditioneller Bilder für die umfassende Entwicklung und Erziehung von Kindern mit Sprachstörungen ist groß und vielfältig. Das Arbeiten mit Farben, Bleistiften, Filzstiften, Pastell- und Wachsmalstiften, einer Kerze, zerknittertem Papier, Schwämmen und anderen Materialien sind sehr wichtige sensomotorische Übungen. Die sinnlich-perzeptiven Möglichkeiten der künstlerischen Betätigung erlauben es mir, sie in der Entwicklungsarbeit mit Logopäden einzusetzen.

2.3. Zusätzliche analytische Informationen zu den Abschnitten 2.1 - 2.2(Arbeit mit Kindern mit besonderen Bedürfnissen; die Rolle des Lehrers bei der Verbesserung der kognitiven Aktivität der Schüler; die Auswirkungen dieser Aktivität auf die Bildungsergebnisse usw.).

Kognitive Aktivität ist eine aktive Aktivität beim Erwerb und der Nutzung von Wissen. Es ist gekennzeichnet durch die kognitive Aktivität des Kindes, die in der Fähigkeit besteht, kognitive Aufgaben zu sehen und selbstständig zu stellen; skizzieren Sie einen Aktionsplan; Lösungen auswählen; Ergebnisse erzielen und analysieren.

Ich organisiere die kognitive Entwicklung der Kinder der Gruppe in zwei Hauptblöcken des Bildungsprozesses:

1) in der gemeinsamen kognitiven Aktivität von Kindern mit einem Lehrer.

2) in der unabhängigen kognitiven Aktivität von Kindern.

Bei der Bildung eines kognitiven Interesses schaffe ich psychologische und pädagogische Bedingungen, die es dem Kind ermöglichen, neues Wissen für sich selbst zu entdecken, indem ich Methoden und Techniken verwende, die nicht darauf abzielen, Wissen an den Schüler zu übertragen, sondern den Prozess der Beherrschung zu aktivieren; zur Bewusstseinssteigerung in der Kognition (Gespräch „Was ich wissen will“) betrachten wir Kinderlexika und -bücher; Ich wende die Techniken „Was fehlt?“ an. (fehlende Sehenswürdigkeiten auf der Karte), „Ich weiß nicht“ (Suche nach Informationen aus Büchern, Fotos), Informationsaustausch „Ich habe heute gelernt“, ich setze Kinderprojekte zu einem für Kinder attraktiven Thema um, ich schaffe Situationen von „erhöhter Komplexität“. Eine der Möglichkeiten, die kognitive Aktivität der Kinder der Gruppe zu entwickeln, ist das Sammeln und Erstellen eines Mini-Museums (eine Sammlung von Steinen und Mineralien, ein Mini-Museum "Secrets of Stones").

Im Prozess der Entwicklung der kognitiven Aktivität sorge ich für die Entwicklung der Persönlichkeit des Kindes und für die Schulreife.

Zusammenarbeit mit Logopäden

Die Beseitigung von Sprachstörungen bei Kindern erfordert einen integrierten Ansatz, da Sprachstörungen mit einer Reihe von biologischen, psychologischen und sozialen Gründen verbunden sind. Daher organisiert die Gruppe die gemeinsame Arbeit eines Logopäden, Lehrers, Erziehers, Musikarbeiters, Ausbilders in Bewegungserziehung, Körpererziehung, Leibeserziehung, Mathematiker, Oberpfleger.

Die psychische Entwicklung von Kindern mit Sprachstörungen hat ihre eigenen Merkmale. Bei Vorschulkindern mit allgemeiner Sprachunterentwicklung leiden höhere geistige Funktionen, die eng mit der Sprache zusammenhängen: Gedächtnis, Aufmerksamkeit, Denken. Die Aufmerksamkeitsmenge ist deutlich reduziert, Instabilität wird beobachtet, begrenzte Möglichkeiten seine Verbreitung. Sie vergessen die Abfolge von Aufgaben, komplexe Anweisungen. Vorschulkinder mit OHP beherrschen kaum Analyse, Synthese, ohne spezielle Ausbildung, hinken in der Entwicklung des verbalen und logischen Denkens hinterher. Es können allgemeine motorische Störungen (schlechte Bewegungskoordination, motorische Unbeholfenheit), eine Unterentwicklung der Feinmotorik, eine Abnahme des Interesses an Spielaktivitäten auftreten. Die emotional-volitionale Sphäre leidet oft: Kinder sind sich ihrer Störungen bewusst, daher haben sie eine negative Einstellung zur verbalen Kommunikation, manchmal affektive Reaktionen auf ein Missverständnis verbaler Anweisungen oder die Unfähigkeit, ihre Wünsche zu äußern, sowie:

• ausgeprägter Negativismus(Widerspruch gegen Anträge und Weisungen aller anderen oder bestimmter Personen);
• Aggressivität, Kampflust, Konflikt;
• erhöhte Beeinflussbarkeit, oft begleitet von obsessiven Ängsten;
• ein Gefühl der Depression, ein Zustand des Unbehagens, manchmal begleitet von neurotischem Erbrechen, Appetitlosigkeit;
• erhöhter Groll, Verwundbarkeit;
• morbide Fantasie.

Ich berücksichtige die Merkmale der Entwicklung von Kindern mit Sprachbehinderung bei der Lösung von Problemen der Korrekturarbeit in einer Gruppe:

– Vorbeugung von Neurosen und neurotischen Reaktionen, Verhaltensstörungen;

– Korrektur des emotionalen Wohlbefindens, Beseitigung emotionaler Spannungen, Reduzierung von Aggressivität und destruktiven Verhaltensformen, einschließlich Negativismus, Angst, Depression, Angst, Enthemmung usw.

- Persönlichkeitsentwicklung des Kindes, Schaffung einer positiven Einstellung, Stärkung konstruktiven Verhaltens, Fähigkeit, eigene Handlungen, Gedanken, Gefühle zu erkennen und in Worte zu fassen, Entwicklung der Kommunikationsfähigkeit, erfolgreiche Integration in eine allgemeinbildende Schule und Peer-Gesellschaft.

Ein integrierter Ansatz zur Überwindung von Sprachstörungen bei Kindern unter aktiver Beteiligung aller Lehrer und Mitarbeiter vorschulischer Bildungseinrichtungen ist am effektivsten, trägt zu einer optimalen Sprachkorrektur bei und erhöht das Niveau Sprachentwicklung, die Ausbildung allgemeiner geistiger Fähigkeiten. Kinder können dadurch den Anweisungen und Anweisungen eines Logopäden, Erziehers folgen, sich selbst kontrollieren, ihr allgemeines kulturelles Niveau steigt und eine Bereitschaft zur sozialen Interaktion wird gebildet.
3. Persönlicher Beitrag zur Verbesserung der Qualität der Bildung, Verbesserung der Ausbildungsmethoden und der produktiven Nutzung neuer Bildungstechnologien, Übertragung der Erfahrung der praktischen Ergebnisse ihrer beruflichen Tätigkeit an das Lehrpersonal, einschließlich experimenteller und innovativer;

aktive Teilnahme an der Arbeit methodologischer Vereinigungen von pädagogischen Mitarbeitern von Organisationen, an der Entwicklung von Programmen und methodischer Unterstützung für den Bildungsprozess, professionellen Wettbewerben.

3.1. Die Produktivität der methodischen Tätigkeit des Lehrers

Meine Tätigkeit bietet eine effektive Lösung von berufspädagogischen Problemen und typischen Berufsaufgaben, die sich in realen Situationen pädagogischen Handelns ergeben. Ich besitze moderne Bildungstechnologien, methodische Techniken, pädagogische Werkzeuge und verbessere sie ständig. Ich führe GCD durch, basierend auf Leistungen auf dem Gebiet der methodischen, pädagogischen und psychologischen Wissenschaften, der Entwicklungspsychologie sowie der modernen Informationstechnologien.

3.3. Informationen zur beruflichen Weiterentwicklung

3.3.1. Auffrischungskurse, Praktika

3.3.2. Zweite Berufsausbildung, Umschulung

3.3.3. Professionelle wissenschaftliche Entwicklung

4. Sonstige Informationen und Analysedaten, die die Wirksamkeit der Aktivitäten des Lehrers anzeigen

Die fortschreitenden Veränderungen im System der vorschulischen Bildung sind der objektiven Notwendigkeit von Veränderungen geschuldet, die der Entwicklung der Gesellschaft und des gesamten Bildungssystems angemessen sind. Ich bin mir der Notwendigkeit einer Veränderung in meiner Arbeit bewusst. Ich glaube, dass der Hauptmechanismus für solche Veränderungen neue Formen der Organisation gemeinsamer Aktivitäten zwischen Erwachsenen und Kindern sind, die ich in meinen Unterrichtsaktivitäten zu nutzen versuche.

Ich bin aktiver Teilnehmer an der Umsetzung des kommunalen Innovationsprojekts „Bildung einer ökologischen Kultur der am Bildungsprozess Beteiligten durch die Gestaltung der Interaktion zwischen Kindergarten und Schule“. Im Rahmen der Kreativgruppe wurden sukzessive Formen der Umweltbildung für Vorschulkinder und jüngere Schulkinder entwickelt und erprobt. Dadurch konnte die Effizienz und Qualität des Bildungsprozesses im Kindergarten gesteigert werden.

Ich bin Mitglied des strategischen Teams für die Entwicklung des Bildungsprogramms der vorschulischen Bildungseinrichtung. Aktuell wurde es auf Basis des „Beispielhaften Grundbildungsprogramms für die vorschulische Bildung“ und unter Berücksichtigung des umfassenden Programms „Kindheit“ angepasst.

Derzeit bin ich der Administrator der Kindergarten-Website, ich bin verantwortlich für deren Inhalt, Inhalt und rechtzeitige Aktualisierung.

Durch den Besuch verschiedener Seminare auf regionaler und kommunaler Ebene verbessere ich ständig mein berufliches Niveau („Analyse des Bildungsprogramms der vorschulischen Bildungseinrichtung“, 2012; „Innovative Aktivität als Vektor für die Wirksamkeit der Entwicklung eines Kindergartens im Kontext des Übergangs zur GEF DO“, 2014; „Soziale Anpassung als Faktor zur Überwindung abweichender Verhaltensformen bei Kindern und Jugendlichen“ 2015.

Ich bleibe nicht fern sportliches Leben. Teilnahme am Festival unter Lehrern „Seien Sie ein Vorbild!“. Ich habe einen Mitgliedsausweis.

Die Teilnahme an Kindermatineen, Freizeit, Unterhaltung ist ein wesentlicher Bestandteil meiner Arbeit. Positive Emotionen von Kindern in den Ferien sind eine Belohnung für den Erzieher. Bei all den verschiedenen Veranstaltungen, die in unserer Gruppe stattfanden, war ich jeweils direkt involviert. Sie durchlief eine Vielzahl von Rollen und lernte, sich an das Bild verschiedener Charaktere zu gewöhnen. Die Rolle des Anführers ermöglichte es, das Publikum der Kinder kompetent zu führen, den Kontakt mit ihm aufrechtzuerhalten und dem Kind in einem Moment der Angst oder Schwierigkeit zu Hilfe zu kommen.

Die Interaktion mit der Familie basiert auf dem Prinzip der aktiven Beteiligung der Eltern am Leben der Gruppe, der Bildung ihrer Vorstellungen über die Hauptziele und Ziele der Kindererziehung. In der Arbeit mit ihnen nutze ich neben traditionellen Arbeitsformen auch neue interaktive Formen der Zusammenarbeit, die es Eltern ermöglichen, in den Lern-, Entwicklungs- und Erkenntnisprozess des eigenen Kindes eingebunden zu werden:

Traditionelle Formen: Durchführung einer soziologischen Studie über die Familien von Schülern; Informationsstände; Konsultationen; Elterntreffen; Befragung; gemeinsame Ferien; Ausstellungen von Werken gemeinsamer Kreativität; Teilnahme an Gruppensportveranstaltungen.

Innovativ: Diskussionen; Interaktive Spiele; sozial-ökologische Aktionen.

Ich habe eine eigene Seite im Internet auf dem internationalen Bildungsportal MAAM.RU, auf der ich meine Materialien veröffentliche und meine Arbeitserfahrung teile.

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/Unterschrift der zertifizierten Person/

Die Ergebnisse der beruflichen Tätigkeit _______________________________________________________ versichere ich Ihnen.

/ vollständiger Name des zertifizierten Lehrers /

Leiter der Bildungseinrichtung __________________________

/Unterschrift des Leiters der NGO/

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