Die Technik „Finde das Ungewöhnliche heraus“. Was ist extra? Spiel, was ist extra für die jüngere Gruppe

Tatiana Guseva
Didaktisches Spiel „Was ist extra?“ für Kinder von 6–7 Jahren lexikalisches Thema"Lebensmittel"

Didaktisches Spiel"Was überflüssig?» designed für Kinder 6-7 Jahre alt

(Vorbereitungsgruppe)

Relevanz: Ich glaube, dass dieses Handbuch für die Entwicklung von relevant ist Fähigkeiten der Kinder

Kombinieren Sie Gegenstände nach Zweck und Zweck.

Ziel: Entwicklung des logischen Denkens, der Wahrnehmung und der Aufmerksamkeit.

Aufgaben:

1. Stärken Sie die Fähigkeit, zu vergleichen, zu verallgemeinern, zu analysieren und einfache Schlussfolgerungen zu ziehen.

2. Stärken Sie die Fähigkeit, eine Antwort durch Argumentation zu konstruieren.

1 Folie – Spielname

Folie 2 – Erläuterung

Folien 3-6 – Inhalt didaktisches Spiel

Folie 7 – Aufgabe „Kompott kochen“

Erzieher zeigt den Kindern eine Diavorführung Lebensmittel notwendig für die Zubereitung von Kompott.

Auf der Aufgabenfolie befindet sich ein Element extra. Die Kinder werden gebeten, genau hinzusehen und zu bestimmen, was gezeichnet wird überflüssig, erkläre warum. Lebensmittelprodukt verschwindet und die Antwortfolie wird geöffnet.

Folie 8 – Beantworten Sie die Aufgabe „Kompott kochen“

Folie 9 – Aufgabe „Suppe kochen“

Die Diashows Lebensmittel, notwendig für

Suppe kochen, eine davon überschüssige Produkte.

Bei richtiger Antwort unnötig Lebensmittelprodukt verschwindet und

Die Folienantwort wird geöffnet.

Folie 10 – Beantworten Sie die Aufgabe „Suppe kochen“

Folie 11 – Aufgabe „Einen Salat machen“

Die Diashows Lebensmittel, notwendig für

Salat vorbereiten, einer von überschüssige Produkte.

Bei richtiger Antwort unnötig Lebensmittelprodukt verschwindet und

Die Folienantwort wird geöffnet.

Folie 12 – Beantworten Sie die Aufgabe „Einen Salat machen“

Folie 13 – Aufgabe „Pfannkuchen backen“

Die Diashows Lebensmittel, notwendig für

Pfannkuchen backen, einer davon überschüssige Produkte.

Bei richtiger Antwort unnötig Lebensmittelprodukt verschwindet und

Die Folienantwort wird geöffnet.

Folie 14 – Beantworten Sie die Aufgabe „Pfannkuchen backen“

Folie 15 – Aufgabe „Wir backen einen Kuchen“

Die Diashows Lebensmittel, notwendig für

einen Kuchen backen, einer davon überschüssige Produkte.

Bei richtiger Antwort unnötig Lebensmittelprodukt verschwindet und

Die Folienantwort wird geöffnet.

Folie 16 – Beantworten Sie die Aufgabe „Wir backen einen Kuchen“

Folie 17 – Aufgabe „Tee brauen“

Die Diashows Lebensmittel, notwendig für

Tee kochen, einer von überschüssige Produkte.

Bei richtiger Antwort unnötig Lebensmittelprodukt verschwindet und

Die Folienantwort wird geöffnet.

Folie 18 – Beantworten Sie die Aufgabe „Tee brauen“

VARIANTE 1.

Quelle: Zabramnaya S. D. „Von der Diagnose zur Entwicklung.“ - /Materialien für das psychologische und pädagogische Studium von Kindern in Vorschuleinrichtungen M.: New School, 1998 - 144 S.

Ziele der Studie
Es wird die analytisch-synthetische Aktivität in visuell wahrgenommenen Objekten (erste und zweite Option) und auf der Grundlage mentaler Repräsentation (dritte Option) untersucht. Fähigkeit, Verallgemeinerungen vorzunehmen. Logische Gültigkeit und Zweckmäßigkeit. Klarheit der Präsentation. Hilfe nutzen.

Ausrüstung
Drei Zeichnungen unterschiedlicher Komplexität.
In der Abbildung (ANHANG 1) gibt es drei Quadrate mit jeweils vier Figuren, von denen eines aufgrund eines Merkmals (Größe, Farbe, Form) nicht passt. Angeboten für Kinder ab 5 Jahren.
In der Abbildung (ANHANG 2) gibt es drei Quadrate mit jeweils vier Objekten: drei aus einer generischen Gruppe und das vierte aus einer anderen generischen Gruppe. Angeboten für Kinder ab 6 Jahren.
In der Abbildung (ANHANG 3) gibt es drei Quadrate mit jeweils vier Wortkonzepten, von denen eines nicht passt. Angeboten für Kinder ab 7 Jahren.

Verfahren
Die ANWENDUNGEN 1, 2, 3 werden abwechselnd angeboten.

Bei der Arbeit mit ANHANG 1 lautet die Anweisung: „Sagen Sie mir, was hier nicht passt?“
Wenn Sie mit ANHANG 2 arbeiten, werden Sie zunächst gebeten, das Gezeichnete zu benennen und dann zu fragen: „Was passt hier nicht?“ Hilfe: „Es gibt drei Objekte (Bilder), die einigermaßen gleich sind, aber eines passt nicht zu welchem?“
Bei der Arbeit mit ANHANG 3 liest der Forscher selbst die Wörter vor und bittet das Kind dann, das Wort zu benennen, das nicht zu den anderen passt. Wenn die Antwort richtig ist, werden sie gebeten, die Wahl zu erklären.

Analyse der Ergebnisse

Kinder mit normaler geistiger Entwicklung den Zweck der Aufgabe verstehen und selbstständig das Merkmal identifizieren, das die Figur vom Rest unterscheidet. Begründen Sie das Prinzip der Personenidentifikation verbal. Bei der Arbeit mit Bildern sind sie zudem in der Lage, eigenständige Verallgemeinerungen vorzunehmen und die Auswahl eines unpassenden Bildes zu begründen. Beim Hervorheben von Konzeptwörtern ist manchmal ein erneutes Lesen erforderlich. Zur korrekten Ausführung genügen Leitfragen. Es muss berücksichtigt werden, dass der Entwicklungsstand der Generalisierung in diesem Alter bei Kindern unterschiedlich ist. Manche erkennen wesentliche Zeichen sofort, andere achten auf sekundäre Zeichen. Dies deutet auf eine unzureichende Entwicklung hin höhere Stufen Verallgemeinerungen. Bei Kindern mit normaler geistiger Entwicklung gibt es jedoch keine Fälle einer unzureichenden Erfüllung dieser Aufgabe.

Kinder sind geistig zurückgeblieben Anweisungen nicht verstehen und Aufgaben nicht selbstständig erledigen. Im Alter von 6 bis 7 Jahren können sie visuell Größe und Farbe unterscheiden, haben aber selbst bei Leitfragen Schwierigkeiten, verbale Verallgemeinerungen vorzunehmen. Die Aufgabe (ANHANG 3) steht ihnen in diesem Alter nicht zur Verfügung.

Kinder mit Verzögerung geistige Entwicklung Verstehen Sie die Anweisungen und erledigen Sie die Aufgaben (ANHANG 1). Die Aufgabe (ANHANG 2), Clangruppen zu gründen und diese zu rechtfertigen, ist schwierig. Organisatorische Hilfe ist wirksam. Die Arbeit mit der Auswahl von Wörtern und Konzepten (ANHANG 3) erfolgt mit Leitfragen, wiederholtem Lesen und Klarstellungen. Kindern fällt es schwer, das Selektionsprinzip zu erklären. Die größten Schwierigkeiten haben sie mit der verbalen Rechtfertigung.

ANHANG 1.

ANLAGE 2.

ANHANG3.

OPTION 2.

Quelle: Nemov R. S. „Psychologie in 3 Bänden.“ - M.: VLADOS, 1995. - Band 3, Seite 148.

Diese Technik ist für Kinder im Alter von 4 bis 5 Jahren gedacht und dupliziert die vorherige für Kinder dieses Alters. Es soll die Prozesse des figurativen und logischen Denkens sowie die mentalen Operationen der Analyse und Verallgemeinerung bei einem Kind erforschen. Bei der Methode wird den Kindern eine Reihe von Bildern präsentiert (ANHANG 4), die darstellen verschiedene Artikel, begleitet folgende Anweisungen:
„In jedem dieser Bilder ist eines der vier abgebildeten Objekte das Ungewöhnliche. Schauen Sie sich die Bilder genau an und stellen Sie fest, welcher Artikel überflüssig ist und warum.“
Für die Lösung des Problems sind 3 Minuten vorgesehen.

Auswertung der Ergebnisse

10 Punkte- Das Kind hat die ihm gestellte Aufgabe in weniger als 1 Minute gelöst, indem es die zusätzlichen Gegenstände auf allen Bildern benannt und richtig erklärt hat, warum es sich um zusätzliche Gegenstände handelt.
8 —9 Punkte- Das Kind hat das Problem in einer Zeit von 1 Minute bis 1,5 Minuten richtig gelöst.
6 —7 Punkte— Das Kind hat die Aufgabe in 1,5 bis 2,0 Minuten erledigt.
4 -5 Punkte— Das Kind hat das Problem in einer Zeit von 2,0 bis 2,5 Minuten gelöst.
2 -3 Punkte- Das Kind hat das Problem in einer Zeit von 2,5 bis 3 Minuten gelöst.
0—1 Punkt- Das Kind hat die Aufgabe nicht innerhalb von 3 Minuten erledigt.

Schlussfolgerungen zum Entwicklungsstand

10 Punkte- sehr groß
8 —9 Punkte- hoch
4 —7 Punkte- Durchschnitt
2 -3 Punkte- kurz
0 - 1 Punkt - sehr niedrig

ANHANG 4 A.

ANHANG 4 B. Zusätzliche Materialien für die „Was ist extra?“-Methode

OPTION 3.

Quelle: Almanach psychologischer Tests - M.: KSP, 1996 - 400 S.

Für die Durchführung der Studie benötigen Sie Formen der Technik „Ausschluss von Überflüssigem“, mit der Sie die Fähigkeit des Probanden beurteilen können, wesentliche Merkmale zu verallgemeinern und zu identifizieren. Die Technik besteht aus Reihen, jede Reihe enthält 4 Wörter. (2 Optionen angeboten). Der Experimentator muss über eine Stoppuhr und ein Protokoll zur Aufzeichnung der Antworten verfügen.

Material: Ein Formular mit einer gedruckten Folge von vier bis fünf Wörtern.

Anleitung und Fortschritt: Ich lege dem Probanden das Formular vor und sage: „Hier stehen in jeder Zeile fünf (vier) Wörter, von denen vier (drei) zu einer Gruppe zusammengefasst und mit einem Namen versehen werden können, und ein Wort gehört nicht dazu.“ Gruppe. Er muss gefunden und eliminiert werden (durchgestrichen).“

Formular für mündliche Version

OPTION 1.
1. Tisch, Stuhl, Bett, Boden, Schrank.
2. Milch, Sahne, Schmalz, Sauerrahm, Käse.
3. Stiefel, Stiefel, Schnürsenkel, Filzstiefel, Hausschuhe.
4. Hammer, Zange, Säge, Nagel, Axt.
5. Süß, scharf, sauer, bitter, salzig.
6. Birke, Kiefer, Baum, Eiche, Fichte.
7. Flugzeug, Karren, Mann, Schiff, Fahrrad.
8. Wassili, Fjodor, Semjon, Iwanow, Peter.
9. Zentimeter, Meter, Kilogramm, Kilometer, Millimeter.
10. Turner, Lehrer, Arzt, Buch, Astronaut.
11. Tief, hoch, leicht, niedrig, flach.
12. Haus, Traum, Auto, Kuh, Baum.
13. Bald, schnell, allmählich, hastig, hastig.
14. Scheitern, Aufregung, Niederlage, Scheitern, Zusammenbruch.
15. Hassen, verachten, empört sein, empört sein, verstehen.
16. Erfolg, Misserfolg, Glück, Sieg, Seelenfrieden.
17. Mutig, mutig, entschlossen, wütend, mutig.
18. Fußball, Volleyball, Hockey, Schwimmen, Basketball.
19. Raub, Diebstahl, Erdbeben, Brandstiftung, Körperverletzung
20. Bleistift, Kugelschreiber, Zeichenfeder, Filzstift, Tinte.;

OPTION 2.
1) Buch, Aktentasche, Koffer, Geldbörse;
2) Herd, Petroleumofen, Kerze, Elektroherd;
3) Uhr, Brille, Waage, Thermometer;
4) Boot, Auto, Motorrad, Fahrrad;
5) Flugzeug, Nagel, Biene, Fächer;
6) Schmetterling, Messschieber, Waage, Schere;
7) Holz, was nicht, Besen, Gabel;
8) Großvater, Lehrer, Vater, Mutter;
9) Frost, Staub, Regen, Tau;
10) Wasser, Wind, Kohle, Gras;
11) Apfel, Buch, Pelzmantel, Rose;
12) Milch, Sahne, Käse, Brot;
13) Birke, Kiefer, Beere, Eiche;
14) Minute, Sekunde, Stunde, Abend;
15) Wassili, Fjodor, Semjon, Iwanow.

DEUTUNG:

Maßstab zur Beurteilung des Entwicklungsniveaus des Generalisierungsvorgangs

Anzahl der Punkte		Merkmale der Problemlösung
		Das Subjekt benennt den zu bezeichnenden Oberbegriff korrekt und selbstständig:
5 ---	---- 5
		Zuerst benennt er den Gattungsbegriff falsch, dann korrigiert er den Fehler:
4 ---	---- 4	1) um Objekte (Wörter) zu bezeichnen, die zu einer Gruppe zusammengefasst sind; 2) um ein „zusätzliches“ Objekt (Wort) zu bezeichnen.
		Gibt unabhängig ein beschreibendes Merkmal des generischen Konzepts an, um Folgendes zu bezeichnen:
2,5 ---	--- 2,5	1) Objekte (Wörter), die zu einer Gruppe zusammengefasst sind; 2) ein „zusätzliches“ Objekt (Wort).
		Das Gleiche, aber unter Verwendung des Forschers, um Folgendes anzugeben:
1 ---	--- 1	2) ein „zusätzliches“ Objekt (Wort).
		Kann kein generisches Konzept definieren und weiß nicht, wie man Hilfe zum Bezeichnen verwendet
0 ---	--- 0	1) Objekte (Wörter), die zu einer Gruppe zusammengefasst sind; 2) ein „zusätzliches“ Objekt (Wort).

Wenn der Proband die ersten drei bis vier Aufgaben bewältigt und bei zunehmender Schwierigkeit Fehler macht oder er die Aufgabe richtig löst, seine Entscheidung aber nicht begründen oder einen Namen für eine Gruppe von Objekten wählen kann, können wir auf seine eigene Aussage schließen intellektuell
Insuffizienz.
Wenn das Subjekt den Grund für die Zusammenfassung von Objekten zu einer Gruppe nicht anhand ihrer generischen oder kategorialen Merkmale, sondern anhand situativer Kriterien erklärt (d. h. es stellt sich eine Situation vor, in der alle Objekte irgendwie beteiligt sind), dann ist dies ein Indikator des konkreten Denkens, die Unfähigkeit, auf wesentlichen Merkmalen basierende Verallgemeinerungen vorzunehmen.

ANWENDUNG.

Im Spiel „Granny's Dresses“ lernen Sie, wie Sie aus einem aus der Mode gekommenen Kleid ein neues, originelles Outfit kreieren. Finden Sie ein altes Kleid im Schrank, schneiden Sie alles Unnötige ab, zum Beispiel Saum, Ärmel, Kragen. In der Kommode finden Sie originelle Schleifen und andere Dekorationen für Ihr Outfit. Maussteuerung


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Didaktisches Spiel „Was ist extra?“
Autorin: Khalikova Elena Valerievna, Lehrerin der ersten Kategorie
Arbeitsort: MBDOU " Kindergarten Nr. 31 Leninogorsk“
Vorgeführt didaktisches Spiel in Form von Karten mit Bildern von Tieren und Vögeln. Das Spiel kann von Lehrern, Logopäden und Eltern genutzt werden. In Einzel-, Arbeits- und Untergruppen mit Kindern von 3 bis 7 Jahren.
Ziel:
Wissen über Tiere und Vögel stärken. Wecken Sie Interesse an der lebendigen Welt.
Aufgaben:
Entwickeln Sie abstraktes, fantasievolles Denken und visuelles Gedächtnis.
Entwickeln mentale Kapazität, Fähigkeit zur Klassifizierung.
Erweitern Sie den Horizont der Kinder.
Entwickeln Sie die Liebe zu Tieren und Vögeln und den Wunsch, sich um sie zu kümmern.

Spielfortschritt:

Der Lehrer fordert die Kinder auf, sich die Bilder anzusehen und festzustellen, was überflüssig ist. Erkläre deine Wahl.
Karten „Finden Sie das Ungewöhnliche heraus?“
1. Haustiere. (Krokodil)
2. Wilde Tiere. (Pferd)
3. Wer wurde aus einem Ei geboren? (Frosch)
4. Säugetiere. (Meise)
5. Vögel, die nicht fliegen. (Taube)

Das Krokodil sieht grün aus
Er lässt sich nicht beleidigen.
Krokodil ist ein gefährliches Raubtier
Sei vorsichtig mit ihm, Kumpel.(Krokodil)

- Aber! - sagten wir zum Pferd
Und sie stürmten davon, ohne sich umzusehen.
Die Mähne kräuselt sich im Wind.
Hier ist das Haus. Pferd, whoa!(Pferd)

Sie ist erwachsen geworden und ihr ist ein Schwanz gewachsen,
Sie trug ein dunkles Kleid.
Sie wuchs auf und wurde grün,
Ich habe den Schwanz gegen Ruder getauscht.(Frosch)

Mit gelber Brust fliegt es -
Was für ein Vogel ist das?
Wie elegant ist ihr Aussehen!
Ihr Name ist Meise!(Meise)

Grau, pelzig,
Wild, heimisch
Bunt und weiß,
Ein Symbol des Friedens im Allgemeinen alles!(Taube)

Der Logopäde benennt die Wörter und bittet die Kinder, das „zusätzliche“ Wort zu nennen und dann zu erklären, warum dieses Wort „zusätzlich“ ist.

a) „Extra“-Wort unter Substantiven.

Puppe, Sand, Kreisel, Eimer, Ball.

Tisch, Kleiderschrank, Teppich, Stuhl, Sofa.

Mantel, Mütze, Schal, Stiefel, Mütze.

Pflaume, Apfel, Tomate, Aprikose, Birne.

Wolf, Hund, Luchs, Fuchs, Hase.

Pferd, Kuh, Hirsch, Widder, Schwein.

Rose, Tulpe, Bohne, Kornblume, Mohn.

Bus, Mähdrescher, Straßenbahn, Fahrrad, Motorrad.

Winter, April, Frühling, Herbst, Sommer.

Mama, Freundin, Papa, Sohn, Großmutter.

Meer, See, Fluss, Brücke, Teich.

Kreis, Quadrat, Bleistift, Dreieck, Rechteck.

Nikolai, Sascha, Iwanow, Mischa, Peter.

Moskau, Nowgorod, Platz, Petersburg, Pskow.

Hammer, Axt, Löffel, Säge, Zange.

Ilya, Fedor, Petrov, Andrey, Zhenya.

Käse, Brot, Eis, Butter, Hüttenkäse.

Flasche, Glas, Bratpfanne, Krug, Glas.

Milch, Sahne, Käse, Schmalz, Sauerrahm.

Haus, Scheune, Hütte, Hütte, Gebäude.

Birke, Kiefer, Baum, Eiche, Fichte.

Buch, Album, Notizblock, Farben, Notizbuch.

Pinsel, Bleistift, Blatt, Farbe, Malerei.

Kuchen, Aktentasche, Tasche, Rucksack, Koffer.

Monat, Tag, Jahr, Himmel, Stunde.

Nest, Rinde, Ameisenhaufen, Hühnerstall, Höhle.

Hammer, Nagel, Axt, Zange, Meißel.

Minute, Sekunde, Stunde, Abend, Tag.

Raub, Diebstahl, Erdbeben, Brandstiftung, Körperverletzung.

b) Ein „zusätzliches“ Wort unter den Adjektiven.

Traurig, traurig, niedergeschlagen, tief.

Mutig, laut, gewagt, gewagt.

Schwach, spröde, lang, zerbrechlich.

Stark, distanziert, langlebig, zuverlässig.

Heruntergekommen, alt, abgenutzt, klein, heruntergekommen.

Mutig, mutig, mutig, wütend, entschlossen.

Tief, flach, hoch, leicht, niedrig.

c) Ein „zusätzliches“ Wort unter den Verben.

Denken Sie, gehen Sie, denken Sie nach, denken Sie nach.

Er eilte, lauschte, eilte, stürzte sich.

Hassen, verachten, bestrafen.

Angekommen, angekommen, weggelaufen, hineingerollt.

Er kam, er grüßte, er schaute, er erschien.

Rausgerannt, reingekommen, rausgeflogen, rausgesprungen.

Eingegossen, eingegossen, ausgegossen.

Er rannte hinauf, trat ein, näherte sich.

Sortieren Sie die Bilder nach Ähnlichkeit.

Auf der Tafel wird eine vertikale Reihe von Bildern angezeigt: ein Schaf (oder Widder), ein Baum, eine Kuh, Ähren.

Den Kindern werden Bilder gegeben: Pullover, Mütze, Wollfäustlinge (oder Handschuhe), Schal (zum Bild „Schafe“); Tisch, Holzrechen, Holztor (oder Zaun), Stuhl (zum Bild „Baum“); Flasche Milch, Butter, Käse, Eis (zum Bild „Kuh“); Brot, Laib, Bagel, Bagel (zum Bild „Ohren“. Jedes Kind hat 1-2 Bilder.

Der Logopäde fordert die Kinder auf, ihr Bild neben eines der 4 Bilder an der Tafel zu stellen und zu erklären, warum er es so ausgedrückt hat.

Spiel „Paar zu Paar“ (Wörter analog wählen).

Der Logopäde schlägt vor, Wörter so auszuwählen, dass ähnliche Wortpaare entstehen, und dann zu erklären, wie ähnlich diese Paare sind.

Gurke ist ein Gemüse, Kamille ist (Erde, Blume, Blumenbeet).

Tomate – Gemüsegarten, Apfel – (Zaun, Garten, Birne).

Uhr – Zeit, Thermometer – (Bett, Temperatur, Fenster).

Auto – Motor, Boot – (Segel, Wasser, Deck).

Tisch – Tischdecke, Boden – (Möbel, Bretter, Teppich).

Hammer – Nagel, Messer – (Brett, Brot, Schachtel).

Anzug - Stoff, Haus - (Zaun, Ziegel, Treppen).

Ein Stuhl ist ein Baum, ein Brötchen ist (Tisch, Ähre, Messer).

Fenster – Haus, Auge – (Mund, Brille, Gesicht).

Telefon - Ohr, Fernseher - (Radio, Antenne, Auge).

Hut - Kopf, Stiefel - (Bürste, Junge, Bein).

Wolle – Schaf, Milch – (Käse, Kuh, Katze).

Nagel – Hammer, Schraube – (Schraubendreher, Schraube, Brett).

Stift – Federmäppchen, Notizbuch – (Buch, Schreibtisch, Aktentasche).

Katze - Kätzchen, Huhn - (Ente, Hahn, Huhn).

Straßenbahn - Trolleybus, Tisch - (Buch, Stuhl, Baum).

Huhn - Hahn, Katze - (Kätzchen, Katze, Milch).

Auto – Fahrer, Flugzeug – (Fahrer, Pilot, Himmel).

Lesen – Buchstabe, Zählen – (Aufgabe, Zahl, Frage).

Hören Sie auf die Worte. Welche davon stellen Gemüse dar?

Salat, Brennnessel, Karotten.

Zwiebeln, Rüben, Kochbananen, Dill.

Knoblauch, Rettich, Rose, Steckrüben.

Johannisbeeren, Zucchini, Petersilie, Gurken.

Tomaten, Sauerampfer, Rüben, Kohl.

Kartoffel, Apfel, Erdbeere, Kamille.

Hören Sie auf die Worte. Welche stellen Haustiere dar?

Fuchs, Wolf, Hund, Hase.

Pferd, Kalb, Elch, Bär.

Eichhörnchen, Katze, Hahn.

Esel, Reh, Luchs, Tiger.

Stall, Kuh, Ziege, Schaf.

Kaninchen, Otter, Welpe, Papagei.

Hören Sie auf die Worte. Welche stehen für Transport?

LKW, U-Bahn, Flugzeug, Bank.

Bus, Straße, Hubschrauber, Passagier.

Zug, Abteil, Dampfschiff, Anker.

Straßenbahn, Fahrer, Trolleybus.

9. Erraten Sie, wie das vierte Wort lauten wird (semantische Reihe):

Strom - Schalter, Wasser - ...

Nagel - Hammer, Schraube - ...

Gut - besser, langsam -...

Schule - Ausbildung, Krankenhaus - ...

Mantel - Knopf, Schuh - ...

Ein Mensch ist ein Kind, ein Hund ist...

Der Vogel ist ein Nest, der Mensch ist...

Ein Vogel ist ein Ei, eine Pflanze ist...

Das Haus ist das Dach, das Buch ist...

Quadrat - Würfel, Kreis - ...

Feuer ist Feuer, Wasser ist...

Getreide - Scheune, Geld - ...

Kleidung – nackt, Schuhe –…

Gummi - Reifen, Stahl - ...

Morgen - Nacht, Winter -...

Wörter als Referenz: Schraubenzieher, Abdeckung, Ball, Samen, langsamer, Überschwemmung, Bank (oder Geldbörse), Wasserhahn, barfuß, Behandlung, Welpe, Rand, Haus, Spitze, Herbst.

10. Wo und wofür können Sie den Artikel verwenden, den ich nennen werde:

Zum Beispiel: TASTE: 1) um Papier an der Tafel zu befestigen;

2) kann aus dem Fenster geworfen werden, um ein Signal zu geben;

3) Altmetall;

4) Zeichnen Sie einen kleinen Kreis (Kreis);

5) auf den Tisch legen usw.

Nagel - ..., Schuh - ..., Tomate - ..., Spitze - ..., Decke - ....

Wähle die richtige Antwort.

Ein Jahr hat 7, 12, 16, 24 Monate.

Der Vater ist älter als der Sohn (manchmal, oft, immer, nie).

Ein Baum hat immer (Blätter, Wurzeln, Früchte, Blüten).

Wintermonat (November, März, Februar, Juni).

Immer heiß (Bügeleisen, Heizkissen, kochendes Wasser, Dampf).

Spiel „Benennen Sie die Teile.“

Es gibt zwei Möglichkeiten:

a) laut Bild;

b) durch Vorlage.

Der Logopäde nennt das Wort, bietet an, sich dieses Objekt (oder Tier) vorzustellen und seine Teile zu benennen.

Zum Beispiel: KATZE – Körper, Kopf, Pfoten, Krallen, Schwanz, Nase, Ohren, Augen, Schnurrhaare, Fell.

LKW - ..., Haus - ..., Baum - ....

Erraten Sie das Objekt anhand der Namen seiner Teile.

Karosserie, Kabine, Rad, Lenkrad, Scheinwerfer, Türen (LKW).

Stamm, Äste, Zweige, Blätter, Rinde, Wurzeln (Baum).

Boden, Dach, Wände, Griffe (Pfanne).

Deck, Kabine, Anker, Heck, Bug (Schiff).

Eingang, Boden, Treppenhaus, Wohnung, Dachboden (Haus).

Flügel, Cockpit, Heck, Motor (Flugzeug).

Augen, Stirn, Nase, Mund, Augenbrauen, Wangen (Gesicht).

Ärmel, Kragen, Manschetten (Hemd).

Kopf, Rumpf, Beine, Schwanz, Euter (Kuh).

Boden, Wände, Decke (Raum).

Fensterbank, Rahmen, Glas (Fenster).

Erklären Sie, was die Objekte gemeinsam haben.

Zwei Artikel: Gurke, Tomate – (Gemüse);

Kamille, Tulpe – (Blumen);

Elefant, Ameise - (Tiere).

Drei Objekte: Ball, Sonne, Ball;

Teller, Vase, Tasse;

Blatt, Gras, Krokodil.

Erraten Sie das verallgemeinernde Wort anhand funktionaler Merkmale und anhand der Situation, in der das als dieses Wort bezeichnete Objekt am häufigsten vorkommt.

Zum Beispiel: Sie wachsen in einem Gartenbeet und werden als Nahrung (Gemüse) verwendet.

Sie wachsen auf einem Baum im Garten, sehr lecker und süß.

Wie können wir in einem Wort zusammenfassen, was wir unserem Körper, Kopf und unseren Beinen anziehen?

Erraten des Namens eines Objekts anhand einer Beschreibung seiner unterschiedlichen Merkmale.

Zum Beispiel: Was ist das? Pflanzlich, rund, rot, lecker.

Rätsel aus Bildern mit Beinamen erraten (es werden mehrere Bilder angeboten, aus denen Sie die gewünschten auswählen müssen).

Zum Beispiel:

Ich bin groß, dünn, fleckig (Giraffe).

Ich bin klein, dick und grau (Nilpferd).

Ich bin klein, grau und habe einen langen Schwanz (Maus).

Ich bin beeindruckend, groß und habe eine lange Mähne (Löwe).

Ich bin bucklig, habe einen langen Hals und dünne Beine (Kamel).

Wählen Sie zwei Wörter aus drei Wörtern – „Feind“.

Freund, Traurigkeit, Feind.

Hoch, groß, niedrig.

Nacht, Tag, Tag.

Lang, groß, kurz.

Freude, Freude, Traurigkeit.

Groß, niedrig, klein.

Heben, senken, nehmen.

Weiß, lang, schwarz.

Geben, verkaufen, nehmen.

Schwer, lang, leicht.

Kaufen, verkaufen, verschenken.

Kurz, klein, lang.

Reden, gehen, schweigen.

Gut, leicht, schlecht.