Wer isst was in der Arbeitswelt? Trophische Ebenen: Typen, Bedeutung, Muster und Definition der Nahrungskette. Informieren Sie das Modell über diese Stromkreise

Lernziele:

• Identifizieren Sie Tiergruppen anhand der Art und Weise, wie sie sich ernähren.
• Nahrungsketten zusammenstellen und erklären;
• Untersuchen Sie die Anpassung von Tieren an die Nahrungsbeschaffung und den Schutz vor Feinden.

Ausrüstung:

• Planen:
• „Klassifizierung der Tiere“
• „Tiere (nach Art der Nahrung)“
• "Nahrungskette".
• Karten mit Text für Gruppenarbeiten
• Karten für individuelle Arbeit.

Die Machbarkeit des Einsatzes eines Medienprodukts im Unterricht:

• Unzureichendes Informationsmaterial in vorhandenen Lehrmitteln (Lehrbücher enthalten bestimmte Abbildungen oder Texte nicht);
• Die Wirksamkeit des Ansatzes für die Arbeit der Schüler in dieser Phase des Unterrichts
• Intensivierung des Bildungsprozesses (Automatisierung des Kontrollprozesses, Erhöhung des Informationsangebots, Verkürzung der Zeit für die Materialeinreichung)
• Steigerung der Effizienz bei der Beherrschung von Lehrmaterial durch gleichzeitige Präsentation der notwendigen Informationen durch den Lehrer und Vorführung von Demonstrationsfragmenten
• Entwicklung des visuell-figurativen Denkens durch Erhöhung der Sichtbarkeit.

Während des Unterrichts

I. Organisatorischer Moment

Lehrer: Wir haben eine Vielzahl von Tieren kennengelernt und können mit einem Wort beschreiben, wer vor Ihnen steht

Kinder: Das sind Tiere.

Lehrer: Benennen Sie die Vertreter dieser Gruppen anhand ihrer Strukturmerkmale, die Sie auf dem Bildschirm sehen.

Kinder: Insekten, Tiere, Vögel, Reptilien, Fische, Amphibien, Stachelhäuter, Würmer, Krebstiere, Spinnentiere,

Lehrer: Denken Sie an die Zeichen des Tierlebens.

Kinder: Sie werden geboren, atmen, ernähren sich, entwickeln sich, wachsen, bewegen sich, vermehren sich und sterben.

Lehrer: Tiere brauchen Nahrung, um zu wachsen und sich zu entwickeln. Verschiedene Tiere fressen unterschiedliche Lebensmittel. Worüber werden wir Ihrer Meinung nach heute im Unterricht sprechen?

II. Definition des Themas.

Wer isst was (über Tierernährung).

Lehrer: Wir müssen lernen, Tiergruppen anhand der Merkmale ihrer Ernährung zu identifizieren, Nahrungsketten und ihre Beziehungen zusammenzustellen und zu erklären.

III. Arbeit zum Thema: Wer isst was. Folie 7.

Gespräch:

Lehrer: Jetzt werfen wir einen Blick in den Wald. Auf den ersten Blick wirkt es leer – nur Bäume. Aber wenn Sie es genau betrachten, werden Sie verstehen, dass es voller Leben ist und wie ein riesiges Haus aussieht, in dem viele Bewohner leben. Sie zwitschern, pfeifen, knurren, quietschen. Und jeder in diesem Haus hat sein eigenes Geschäft und seinen eigenen Platz.

Die Raupe hat einen Platz auf dem Blatt; ihre einzige Aufgabe besteht darin, die Blätter zu fressen.

Am Boden macht die Maus dasselbe. Sie fand einen Grashalm – sie aß ihn, fand ein Ährchen – und schleppte ihn als Reserve in das Loch.

Und im Baumstamm unter der Rinde sitzt eine Bockkäferlarve. Sie frisst weder Gras noch Blätter, sondern ernährt sich von Holz.

Viele kleine und große Tiere fressen Gras, Blätter, Nüsse und Samen. Und es scheint. Wenn man den Raupen freien Lauf lässt. Zu Mäusen. Ja zu den Käfern – sie fressen den ganzen Wald. Aber das wird nicht passieren – niemand wird ihnen einen solchen Willen geben. Es gibt viele Augen, die über sie wachen.

Eine Meise lief am Ast entlang und fraß die Raupe. Doch der Specht zog die Larve eines Bockkäfers heraus.

Folie 11. Aber auch andere Jäger halten Ausschau nach größeren Meisen und Spechten. Meisen und Spechte werden von Falken und Habichten gefangen. Eine Eule kann nachts ein Wiesel aufheben.

Folie 12. Und ein Bär wandert durch den Wald und isst Himbeeren. Und er lehnt Tiere nicht ab.

So funktioniert das. Dass alle Tiere voneinander abhängig sind. Falken können nicht ohne Meisen leben, Meisen können nicht ohne Raupen leben, Raupen können nicht ohne Blätter leben und alles in allem – ohne Wald.

Folie 13. Verschiedene Tiere fressen unterschiedliche Lebensmittel. Zoologen teilten die Tiere nach ihren Ernährungsmerkmalen in Gruppen ein.

Lehrer: Was können Tiere essen?

Zu welcher Gruppe gehören Tiere, die pflanzliche Nahrung fressen?

Kinder: Pflanzenfresser (Käfer, Wildschwein, Elch, Eichhörnchen, Hase, Karausche);

Lehrer: Wie heißen Tiere, die Insekten fressen?

Kinder: Insektenfresser (Meise, Kuckuck, Maulwurf, Igel)

Lehrer: Zu welcher Gruppe gehören Tiere, die das Fleisch anderer Tiere fressen?

Kinder: Raubtiere (Fleischfresser) (Tiger, Fuchs, Wolf, Löwe).

Lehrer: Und es gibt Tiere, die pflanzliche und tierische Nahrung fressen. Sie haben eine gemischte Art zu essen.

Kinder: Allesfresser (Dachs, Bär, Dohle).

Folie 14-15.

Paare finden:

• Nuss - Eichhörnchen
• Specht - Käfer
• Fuchs - Hase.

Lehrer: Warum haben wir uns so zusammengetan? In der Natur ist alles miteinander verbunden, Pflanzen und Tiere sind wie Glieder einer Kette miteinander verbunden. Wissenschaftler nennen dies die Nahrungskette. Eine Nahrungskette ist eine Reihe von Organismen, die sich gegenseitig ernähren.

VI. Arbeiten mit Karten:

Karte 1: Maus

Karte 2: Eule,

Karte 3: Eichel.

Ordnen Sie sie in einer bestimmten Reihenfolge an. Machen Sie Energieketten.

Die Kinder stellten zusammen: Eichel – Waldmaus – Eule.

Lehrer: Warum haben wir es so ausgedrückt? Waldmäuse ernähren sich von Eicheneicheln und die Mäuse selbst sind Beute für Eulen. Dadurch entsteht ein Stromversorgungskreis. Nahrungsketten beginnen mit einer Pflanze. Dies ist der erste Link, da nur Pflanzen in der Lage sind, die Energie der Sonne zu nutzen, Nährstoffe (Zucker, Stärke usw.) aus Kohlendioxid und Wasser zu erzeugen und zu produzieren.

Das zweite Glied sind pflanzenfressende Tiere. Warum?

Kinder: Sie fressen Pflanzen.

Das dritte Glied sind insektenfressende oder räuberische Tiere. Das sind Jäger, die Jäger jagen können.

Es können viele solcher Ketten erstellt werden. Sie sind miteinander verbunden (Pflanzen – Tiere – Vögel – Insekten). Sie können nicht getrennt voneinander leben. Dies ist eines der Hauptgesetze der Natur. Weder Tiere noch Pflanzen können alleine leben. Sie leben in Gemeinschaft mit anderen Tieren und Pflanzen. Das wichtigste Bindeglied sind die Pflanzen. Das Leben aller Tiere hängt von Pflanzen ab.

V. Praktische Arbeit.

Folie 16. Erklären Sie Stromkreise. Im Wald wachsen Birken – Elche ernähren sich von deren Rinde. Ein Elch kann von einem Wolf gefressen werden. Im Wald wachsen Ebereschen, Hasen fressen die Rinde und der Wolf frisst die Hasen.

Jeder Lebensraum hat seine eigene Nahrungskette. Alle Glieder der Kette sind miteinander verbunden.

VI. Lehrer: Was passiert, wenn eines der Glieder aus der Kette fällt?

Kinder: Das Gleichgewicht in der Natur wird gestört.

Lehrer:

Hooligans - Spatzen -
Ausgezeichnete Diebe.
Gib ihnen einfach Getreide -
Die Ernte wird reduziert.
Die Chinesen haben berechnet
Wie viele Körner gingen verloren?
Und erließ ihr Dekret -
Reduziere die Spatzen auf nichts!
Sie haben alle getötet
Sie warten – was ist das Ergebnis?
Zuerst wirklich
Ihre Mülleimer sind voller geworden.
Und dann kam Ärger -
Öffne die Tore!
Alle Feldfrüchte, Ernten
Die Insekten haben es gefressen.
Es gibt so viele davon
Das ist noch nirgends passiert.
Es stellte sich heraus, dass Spatzen
Sie essen überhaupt kein Getreide:
Ihre Eltern kommen vom Feld
Sie ziehen Mücken und Würmer ein.
Den Behörden wurde klar -
Wir müssen die Vögel zurückbringen.
Und sie mussten Spatzen
Aus fremden Ländern transportieren.
Wenn man alles von der Schulter abschneidet,
Sie können Ihr Geschäft ruinieren.

Lehrer: Welches Umweltproblem ist aufgetreten?

Kinder: das ökologische Gleichgewicht war gestört. Die Spatzen wurden ausgerottet – viele Insekten tauchten auf – die Getreideernte wurde zerstört. Es hat eine ökologische Explosion stattgefunden.

Lehrer: Wessen Schuld war es?

Kinder: Aufgrund menschlicher Schuld.

Lehrer: Wie mussten Sie es lösen?

Kinder: Spatzen wurden hereingebracht und das Gleichgewicht wurde wiederhergestellt.

Lehrer: Aber die Fehler, die Menschen machen, können nicht immer von der Natur korrigiert werden.

Fazit: In der Natur ist alles miteinander verbunden, nichts ist überflüssig. Wir brauchen alles – Mücken und Raubtiere. Sie müssen geschützt werden. So schrieb Boris Zakhoder darüber (Folie 17):

Alles – alles auf der Welt
Wird auf der Welt gebraucht!
Und nicht weniger Mücken
Brauchte mehr als Elefanten.
Komme nicht durch
Ohne lächerliche Monster,
Und das sogar ohne Raubtiere
Böse und grausam.
Wir brauchen alles auf der Welt!
Wir brauchen alles -
Wer macht Honig?
Und wer macht das Gift?
Was wäre, wenn jemand
Es wird überflüssig erscheinen
Dann ist das natürlich
Es wird sich als Fehler herausstellen.

VII. Zusammenfassung der Lektion.

Lehrer: In welche Gruppen werden Tiere aufgrund ihrer Ernährungsgewohnheiten eingeteilt? Tiere nach ihren Fressgewohnheiten klassifizieren? Folie 18.

Anhang Nr. 2. Aufgaben für Studierende – Aufgaben unterschiedlicher Komplexität.

Folie 19. Arbeitsergebnisse: Wir sind in der Lage, Tiergruppen anhand ihrer Ernährungsweise zu identifizieren; Wir wissen, wie man Nahrungsketten erstellt und erklärt.

VIII. Betrachtung.

Unterrichtsart: kombiniert

Ziel

— Bildung eines ganzheitlichen Bildes der Welt und des Bewusstseins für den Platz des Menschen darin, basierend auf der Einheit rational-wissenschaftlichen Wissens und dem emotionalen und wertebasierten Verständnis des Kindes für die persönliche Erfahrung der Kommunikation mit Menschen und der Natur;

Problem:

In welche Gruppen werden Tiere je nach Ernährung eingeteilt? Was ist eine Energiekette?

Aufgaben:

Wissen über die Tierwelt aktualisieren;

Einführung der Klassifizierung von Tieren nach Art der Ernährung, der Schutzvorrichtungen von Pflanzen und Tieren;

Besprechen Sie die Rolle von Raubtieren bei der Aufrechterhaltung des Gleichgewichts in der Natur

Betreffergebnisse

werde lernen

Klassifizierung der Tiere nach ihrer Fütterungsmethode; Analysieren Sie Stromschaltpläne

Universelle Bildungsaktivitäten (UUD)

Regulatorisch: den Zweck und die Arbeitsschritte bestimmen; eine praktische Aufgabe in eine kognitive umwandeln. Kognitiv: Objekte erkennen, benennen und identifizieren, Gruppen wesentlicher Merkmale dieser Objekte identifizieren, um kognitive Probleme zu lösen.

Gesprächig: Verteilung von Funktionen und Rollen bei gemeinsamen Aktivitäten; gegenseitige Kontrolle ausüben; Bereitschaft, dem Gesprächspartner zuzuhören und sich auf einen Dialog einzulassen; äußern Sie Ihre Meinung und argumentieren Sie Ihren Standpunkt und Ihre Einschätzung der Ereignisse.

Persönliche Ergebnisse

Bewusstsein für die Integrität der umgebenden Welt, Beherrschung der Grundlagen der Umweltkompetenz, Verhaltensregeln in der natürlichen Umwelt.

Grundlegende Konzepte und Definitionen

Klassifizierung der Tiere nach ihrer Fütterungsmethode. Stromkreise. Anpassung von Tieren an die Nahrungsaufnahme und den Schutz vor Feinden

Überprüfung der Bereitschaft, neues Material zu lernen

Überlegen Sie, in welche Gruppen Tiere aufgrund ihrer Ernährungsgewohnheiten eingeteilt werden können.

Tiere, die pflanzliche Nahrung fressen, werden Pflanzenfresser genannt. Tiere, die Insekten fressen, werden Insektenfresser genannt. Größere Beutetiere werden von Raubtieren oder Greifvögeln gejagt. Auch Insekten, die andere Insekten fressen, gelten als Raubtiere. Schließlich gibt es noch die Allesfresser (sie fressen sowohl pflanzliche als auch tierische Nahrung).

Neues Material lernen

STROMKREIS

Lebewesen sind in einer Nahrungskette miteinander verbunden.

Hier ist ein Beispiel. Im Wald wachsen Espenbäume. Hasen fressen ihre Rinde. Ein Hase kann von einem Wolf gefangen und gefressen werden. Daraus ergibt sich folgende Nahrungskette: Espe – Hase – Wolf.

Ein anderes Beispiel. Waldmäuse ernähren sich von Eicheneicheln. Aber Mäuse selbst sind Beute für Eulen. Die Nahrungskette sieht folgendermaßen aus: Eiche – Waldmaus – Eule.

Nahrungsketten beginnen bei Pflanzen. Dies ist der erste Link. Das zweite Glied in der Kette sind pflanzenfressende Tiere. Das dritte Glied sind insektenfressende oder räuberische Tiere.

Wer ist angepasst?

Ruhige Schritte, ausgezeichnetes Gehör, scharfe Zähne – all das hilft dem Fuchs bei der Jagd. Aber die Eule... Ihre riesigen Augen können nachts und tagsüber perfekt sehen, ihr weiches Gefieder macht ihren Flug lautlos, ihre scharfen Krallen und ihr kräftig gebogener Schnabel helfen ihr, Beute zu halten und zu fressen.

Raubtiere sind gut daran angepasst, sich ihr eigenes Futter zu besorgen. Aber auch jene Tiere, auf denen

Sie jagen und sind darauf ausgelegt, sich zu verteidigen. Der Hase hat schnelle Beine, daher ist es schwierig, ihn einzuholen. Auch die Farbe des Pelzmantels rettet den Hasen: Im Sommer ist er grau, im Winter weiß. Die Verteidigung des Igels besteht aus Nadeln. Wenn eine Eidechse von einem Feind am Schwanz gepackt wird, überlässt sie ihn dem Raubtier und rennt davon. Dann wächst der Eidechse ein neuer Schwanz.

Die Heuschrecke wird durch die grüne Farbe gerettet – im Gras wird die Heuschrecke unsichtbar. Der Marienkäfer hingegen fällt durch seine leuchtenden Farben auf. Marienkäferblut ist ätzend. Die bunten Kühe scheinen ihre Feinde zu warnen: „Wir sind ungenießbar!“ Nicht anfassen!"

Verständnis und Verständnis des erworbenen Wissens

Stromkreise können anhand von Modellen dargestellt werden.

1. Erstellen Sie Modelle der im Lehrbuch vorgestellten Stromkreise. Testen Sie sich gegenseitig anhand der Abbildungen und Texte des Lehrbuchs. Korrigieren Sie ggf. Fehler durch Verschieben von Modellteilen.

2.Lesen Sie den Text „Wer ist wie angepasst.“ Finden Sie darin Beispiele für die Anpassung von Tieren: a) an die Nahrungsaufnahme; b) zum Schutz vor Feinden.

Lass uns diskutieren!

1.Warum beginnen Nahrungsketten mit Pflanzen?

2. Was würde passieren, wenn es auf der Erde keine Frösche, Schlangen, Eulen oder Libellen mehr gäbe?

Selbstständige Anwendung von Wissen

Überprüfe dich selbst

1. In welche Gruppen werden Tiere je nach Ernährung eingeteilt?

2. Was ist ein Stromkreis? Gib ein Beispiel.

Hausaufgaben

Erstellen Sie ein Modell eines Stromkreises, der im Lehrbuch nicht behandelt wurde. Vergleichen Sie es im Unterricht mit den Modellen Ihrer Freunde.

Lesen Sie im Buch „Grüne Seiten“ die Geschichte über Marienkäfer. Achten Sie darauf, was sie essen. Was denkst du über Marienkäfer? Was können Sie tun, um sie zu schützen?

Wer isst was in der Tierwelt?

Fleischfressende und pflanzenfressende Tiere.

ErnährungPflanzenfresserTiere

MKOU „Atagai Secondary School“

Lehrer: Golenko A.O.

Unterrichtsthema: Wer isst was?

Ziele:

Lehrreich: Förderung der Bildung von Fähigkeiten zur Klassifizierung von Tieren nach Nahrungsart, zur Schaffung von Nahrungsketten und zum Aufbau von Beziehungen sowie zur Begründung der Notwendigkeit für den Menschen, natürliche Nahrungsketten aufrechtzuerhalten.

Entwicklung: Fördern Sie die Entwicklung der Sprache und des logischen Denkens sowie die Fähigkeit zum Vergleichen, Verallgemeinern und Ziehen von Schlussfolgerungen.

Lehrreich: eine fürsorgliche Haltung gegenüber Tieren und der Natur im Allgemeinen fördern.

Geplante Bildungsergebnisse

Betreffergebnisse

1) Tiere in Gruppen einteilen, Beispiele für Tiere aus verschiedenen Gruppen nennen;

2) Entwicklung der Fähigkeit, Tiere nach Art der Ernährung zu charakterisieren, Diagramme der Nahrungskette zu analysieren und sie zu modellieren;

3) Entwicklung von Fähigkeiten zur Feststellung und Identifizierung von Ursache-Wirkungs-Beziehungen in der umgebenden Welt;

4) Entwicklung der Fähigkeit zu lernen, aus dem untersuchten Material Schlussfolgerungen zu ziehen

Meta-Themen-Ergebnisse

1) Entwicklung der Fähigkeit, mit Informationen zu arbeiten; Entwicklung von Denkoperationen: Vergleich, Gegenüberstellung, Hervorhebung des Überflüssigen;

2) Entwicklung der Fähigkeit, Sprachäußerungen entsprechend den Kommunikationsaufgaben kompetent zu konstruieren;

3) die Fähigkeit entwickeln, dem Gesprächspartner zuzuhören und ihn zu hören, einen Dialog zu führen, seinen Standpunkt auszudrücken und dafür zu argumentieren; interagieren Sie zu zweit auf der Grundlage eines kombinierten Dialogs sowie in Gruppen im interaktiven Lernmodus;

4) bei gemeinsamen Aktivitäten gegenseitige Kontrolle ausüben.

Persönliche Ergebnisse

1) Entwicklung von Motiven für Bildungsaktivitäten und Bildung der persönlichen Bedeutung des Lernens;

2) Entwicklung von Fähigkeiten zur Zusammenarbeit mit Gleichaltrigen;

3) Bildung der eigenen Einstellung zur natürlichen Welt und zum Verhalten darin.

Anwendung

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Aufmerksamkeit! Folienvorschauen dienen nur zu Informationszwecken und stellen möglicherweise nicht alle Funktionen der Präsentation dar. Wenn Sie an dieser Arbeit interessiert sind, laden Sie bitte die Vollversion herunter.

Ziele und Zielsetzungen des Unterrichts:

Lehrreich:

1. Entwickeln Sie ein Konzept für Nahrungsketten und Nahrungsnetzwerke, Tiere und Beziehungen in der Natur.

Lehrreich:

1. Den Schülern die Fähigkeit vermitteln, in Gruppen zu arbeiten.
2. Fördern Sie einen fürsorglichen und respektvollen Umgang mit der Natur.

Lehrreich:

Entwickeln Sie Beobachtung, Aufmerksamkeit und Gedächtnis.

I. Org. Moment.

1. In der letzten Lektion haben wir das Tierreich nach Struktur und Aussehen in Gruppen eingeteilt. Erinnern wir uns an die Namen dieser Gruppen.

Folie 2.

Besonderes Augenmerk haben wir auf Wirbellose und Wirbeltiere gelegt.

Arbeiten Sie in Gruppen: (1 Gruppe an der Tafel, der Rest an ihren Schreibtischen).

Aufgabe: Ordne die Tierarten der richtigen Gruppe zu.

Untersuchung

– Was ist das Besondere an Wirbeltieren? (Da ist ein Skelett)

2. Spiel „Wer ist wer?“

(Erscheinen Folien von 3 – 15) Die Kinder bestimmen, zu welcher Klasse das Tier gehört und zeigen Karte 1 – Wirbellose, 2 – Wirbeltiere.

Wir haben also gelernt, dass wir Tiere anhand ihrer Struktur klassifizieren können, es aber auch andere Möglichkeiten gibt, Tiere zu klassifizieren.

Folie 16. Problemsituation

Vor Ihnen steht eine Gruppe Tiere.

(TIGER, GIRAFFE, KUH, ADLER, HASE, WOLF). Benenne sie. In welche Gruppen kann man sie einteilen?

(Fleischfresser und Pflanzenfresser) Warum?

– Nennen Sie, welche Tiere Pflanzenfresser sind.

– Nennen Sie die Raubtiere?

(Tiere auf der Folie sind gruppiert)

IV. Eine Lernaufgabe stellen.

– Wer hat erraten, nach welchen Kriterien wir heute Tiere gruppieren werden?

(Basierend auf Ernährungsgewohnheiten)

V. Bekanntgabe des Unterrichtsthemas (Folie 17)

Wer isst was?

Wir haben bereits an zwei Tiergruppen erinnert, die man unter den Tieren unterscheiden kann, wenn man bedenkt, wer was isst.

Dies sind Fleischfresser und Pflanzenfresser, aber wir haben zwei weitere Pfeile im Diagramm, was bedeutet, dass es mehr Gruppen gibt. Unsere Aufgabe besteht nun darin, sie zu erkennen.

Errate das Rätsel:

1. Im Sommer geht er ohne Straße
In der Nähe der Kiefern und Birken,
Und im Winter schläft er in einer Höhle,
Versteckt Ihre Nase vor dem Frost. (Tragen) Folie 19

– Was frisst ein Bär? (Kinderbotschaft)

Ein Bär kann fast alles fressen: Er liebt grüne Pflanzen, Gras, Beeren, Wurzeln. Er hält Ameisen für eine besondere Delikatesse, weshalb man ihn oft beim Zerstören eines Ameisenhaufens antreffen kann. Der Bär ist ein ausgezeichneter Fischer; er fängt geschickt Fische in Flüssen und frisst sie gerne. Ein Bär kann auch ein großes Tier wie einen Elch oder ein Wildschwein angreifen. In Zeiten der Hungersnot verschmäht er Aas nicht.

Kann man einen Bären als Raubtier bezeichnen? Was ist mit Pflanzenfressern? (er isst alles) Also Allesfresser.

2. Unter den Weihnachtsbäumen liegen
Kissen mit Nadeln.
Lügen, lügen
Ja, ich bin gerannt . (Igel)

Die Hauptnahrung des Igels sind Insekten. Igel fressen viele Insekten und Nacktschnecken, die für Wälder und Gärten schädlich sind. Dazu gehört auch die Zerstörung von Nestern im Wald sowie von Nagetierbruten, die für die Landwirtschaft schädlich sind. Der Igel und die giftige Schlangenotter werden nicht fehlen. Er hat keine Angst vor ihr, sondern greift sie im Gegenteil zuerst an. Das Gift der Viper hat keine Wirkung auf ihn.

– Zu welcher Tiergruppe zählen wir den Igel?

3. Dieses Biest mit zwei Reißzähnen,
Mit sehr kräftigen Beinen
Statt einer Nase gibt es eine Schnauze,
Er besorgt ihnen Essen. (Eber)

- Was isst es? (Kinderbotschaft)

Wildschweine graben den Großteil ihrer Nahrung im Boden aus. Neben im Boden lebenden Tieren fressen sie auch Wurzeln und Rhizome, Knollen und Zwiebeln von Pflanzen. Eine große Hilfe sind das Aas von Obstbäumen, Eicheln und alle Arten von Nüssen, darunter auch Pinienkerne.

Also, Sie haben sich die Nachrichten der Jungs angehört. Welche Schlussfolgerung können Sie über die Besonderheiten ihrer Ernährung ziehen? ( sie sind Allesfresser)

Betrachten Sie die folgende Tiergruppe. Wer ist das?

(Maulwurf, Eidechse, Frosch.)

– Was haben ihre Ernährungsweisen gemeinsam? (Insekten)

- Wer hat es erraten? Wie heißt diese Tiergruppe? ( Insektenfresser)

– Ich möchte Ihnen ein weiteres insektenfressendes Tier vorstellen. Das Bisamratte Er wird auch Wassermaulwurf genannt. Von ihnen gibt es in Russland nur noch sehr wenige. Man findet sie in den Einzugsgebieten der Flüsse Wolga, Don und Ural.

Welche anderen beiden Tiergruppen haben wir anhand ihrer Fütterungsmethode identifiziert?

Folie 20 (Allesfresser und Insektenfresser)

2. Konsolidierung

Arbeiten Sie im Arbeitsbuch S. 45 Aufgabe Nr. 1. Schließen Sie den Test ab.

Pflanzenfresser – 4, 5, 7.
Raubtier – 3, 8.
Insektenfresser – 1,2,9.
Allesfresser – 6.10.

Untersuchung.

VI. Minute des Sportunterrichts

VII. Einführung in das Konzept der „Nahrungskette“

– Wir haben also gelernt, dass Tiere Pflanzen oder andere Tiere fressen. Deshalb sagen sie das Lebewesen sind in einer Nahrungskette miteinander verbunden. Heute müssen wir lernen, wie man Nahrungsketten aufbaut.

Die Nahrungsketten beginnen aus Pflanzen- Das 1 Link, Weil Pflanzen sind in der Lage, die Energie der Sonne zu nutzen, aus Kohlendioxid und Wasser Nährstoffe (Zucker, Stärke usw.) zu erzeugen und zu produzieren.

2. Glied der Kette ist Pflanzenfresser Tiere.

- Warum denken Sie?

Drittes Glied der Kette – Insektenfresser und Raubtiere.

Versuchen wir, Nahrungsketten zu schaffen: (in Gruppen arbeiten).

Folie 22. Hier sind Verbindungen in verschiedenen Nahrungsketten.

Sie haben in Ihren Gruppen die gleichen Bilder. Schließen Sie sie an einen Stromkreis an.

Eiche – Maus – Fuchs.

Gras – Mücke – Frosch – Reiher.

Espe – Hase – Wolf.

Untersuchung.

– Wir haben mehrere Lebensmittelketten zusammengestellt

– Wo beginnt jeder von ihnen? (Pflanzen)

– Der letzte Link? (räuberisch)

Lassen Sie uns also zum Schluss kommen. Was ist eine Nahrungskette?

Eine Nahrungskette ist eine Beziehung zwischen Organismen, von denen sich jeder von einem anderen ernährt und wiederum einem Dritten als Nahrung dient.

VIII. Einführung in den Begriff „Stromnetz“

Nahrungsketten in der Natur sind nicht so einfach wie in unserem Beispiel. Der Hase kann auch von anderen Tieren gefressen werden. Welche? (Fuchs, Luchs, Wolf)

Eine Maus kann zur Beute eines Fuchses, einer Eule, eines Luchses, eines Wildschweins oder eines Igels werden.

Viele pflanzenfressende Tiere dienen verschiedenen Raubtieren als Nahrung.

Daher sind die Kraftketten verzweigt; sie können sich miteinander verflechten und bilden komplexes Stromnetz.

Gruppenarbeit

Folie 23 Schauen Sie sich das Bild an. (Jede Gruppe hat ihre eigene). Hier werden Stromnetze angezeigt. Mehrere Pfeile gehen von einem Tier aus und verbinden sich gleichzeitig zu einem Tier. Beweisen Sie, dass das Netzwerk korrekt aufgebaut ist.

1. Problemsituation. Folie 24

Leute, was passiert, wenn alle Bäume, von denen der Hase frisst, im Wald verschwinden? (Der Hase wird nichts zu fressen haben)

- Was ist, wenn es keine Hasen gibt? (Es wird weder für den Fuchs noch für den Wolf Nahrung geben)

– Was passiert mit der Kette? (Es wird zusammenbrechen)

Welche Schlussfolgerung lässt sich ziehen? (Wenn Sie auch nur ein Glied in einer Kette zerstören, bricht die gesamte Kette zusammen.)

2. Arbeiten Sie nach dem Lehrbuch.

S. 99 „Ein gutes Wort über Raubtiere“ (Instinkt):

- wusste schon;

– Ich verstehe nicht, ich habe Fragen;

– Ich dachte anders.

Betrachtung.

"Beende den Satz."

Tiere und Pflanzen sind miteinander verwandt in ……………………

Das Herzstück der Energieversorgungskette sind ………………………………..

Und sie beenden die Kette – ………………………………………..

In der Natur sind Nahrungsketten miteinander verflochten und bilden sich

…………………………………………

Die Biene und die Blume sind Freunde,
Ein Blatt und eine Motte sind Freunde,
Sie können nicht ohne einander leben.
Denken Sie immer daran!

– Woran erinnert Sie dieses Gedicht?

1. Analysieren Sie Informationen über die Ernährung verschiedener Tiere. In welche Ernährungsgruppe würden Sie sie einordnen? Füllen Sie den Kreis mit der entsprechenden Farbe: Grün – Pflanzenfresser; blau - Insektenfresser; rot - räuberisch; gelb - Allesfresser.

2. Nennen Sie allein oder mit Hilfe des Schlüsselatlas „Von der Erde zum Himmel“ Beispiele für Pflanzenfresser und Raubtiere. Schreiben Sie in jeden Absatz mindestens drei Namen.

a) Pflanzenfressende Tiere: Hirsche, Kängurus, Rehe, Eichhörnchen, Kaninchen.
b) Raubtiere: Bär, Tiger, Löwe, Adler, Falke, Wolf, Schlange.

3. Vervollständigen Sie das Applikationsmodell. Schneiden Sie die Bilder aus dem Anhang aus und ordnen Sie sie richtig an. Bitten Sie den Schüler, der neben Ihnen sitzt, nach Ihnen zu sehen. Fügen Sie nach der Überprüfung die Bilder ein.

Informieren Sie das Modell über diese Stromkreise.

• Die Maus frisst Nüsse und der Marder frisst Mäuse.
• Die Schnecken fressen den Kohl und die Kröte frisst die Nacktschnecken.
• Eine Maus frisst Weizenkörner, eine Schlange frisst Mäuse und ein Drachen frisst Schlangen.
  

4. Erstellen Sie Stromschaltpläne.

a) Schreiben Sie in der richtigen Reihenfolge: Wolf, Eiche, Eber.

b) Schreiben Sie in der richtigen Reihenfolge: Kiefer, Specht, Borkenkäfer. Zeichne die Pfeile.

c) Nennen Sie Ihr Beispiel für eine Stromversorgungsschaltung.

5. Die Schutzmethoden bei Pflanzen und Tieren sind sehr vielfältig. Das hat Seryozha und Nadyas Vater gezeichnet. Erfülle seine Aufgaben.

Manche Pflanzen wehren sich scharfe Dornen (1); brennende Haare (2); bitterer Geschmack(3). Suchen Sie diese Pflanzen im Bild und beschriften Sie sie mit den entsprechenden Nummern.

Wie schützen sich Tiere? Schauen Sie sich die Bilder an und versuchen Sie selbst zu erklären, wer sich wie verteidigt.

• Wespen und Bienen haben einen scharfen Stachel, mit dem sie sich vor Gefahren schützen können
• Die Schnecke hat ein hartes Gehäuse, in dem sie sich bei Bedarf verstecken kann
• Die Lerche hat eine spezielle Schutzfärbung, die es ihr ermöglicht, sich gut zwischen den Ähren auf dem Feld zu verstecken
• Der Schmetterling hat eine besondere Farbe, die der Farbe eines Steins ähnelt
• Die Schildkröte hat einen knöchernen Panzer, in dem sie die Weichteile ihres Körpers versteckt.

Überprüfen Sie Ihre Ergebnisse und besprechen Sie diese im Unterricht.