Ziel: Fassen Sie die gewonnenen Erkenntnisse zusammen.

Aufgaben:
Lehrreich:
– weiterhin lehren, wie man ungleiche Gruppen auf zwei Arten ausgleichen kann.
- Festigen Sie das Verständnis der Kinder für geometrische Formen: Quadrat, Rechteck, Kreis.
— Festigen Sie die Vorstellungen der Kinder über die einzelnen Tagesabschnitte.
— das Wissen der Kinder über Obst und Gemüse festigen.
- das Wissen der Kinder über festigen öffentlicher Verkehr

Lehrreich:
- visuelles - fantasievolles Denken, Aufmerksamkeit und Gedächtnis entwickeln.

Lehrreich:
— Wecken Sie Interesse an Mathematik und den Wunsch, im Team zu arbeiten.

Arten von Kinderaktivitäten und Arbeitsmethoden:

Organisationsform der Kinder: frontal, einzeln.

Veranstaltungort: Gruppe

Materialien und Ausrüstung:
Demo:
Brief
Hase Krosh
2 Münzen
Buch

Abgabe:
Bilder mit ähnlichen Objekten geometrische Figuren, Seiten mit geometrischen Formen von Früchten: Apfel, Banane, Birne, Orange, Zitrone; Malvorlagen für Gemüse: Tomate, Gurke, Zwiebel, Karotte, Mais, Hase
Tickets mit geometrischen Formen in verschiedenen Farben

Bewegen
Erzieher: Guten Tag! Du sagst es der Person.
Hallo! Er wird zurücklächeln.
Und er wird wahrscheinlich nicht in die Apotheke gehen.
Und Sie werden viele Jahre lang gesund bleiben.
Lasst uns, Jungs, einander Gesundheit wünschen und Hallo sagen!
Kinder: Guten Tag!

Erzieher: Leute, heute ist ein Brief in unserer Gruppe angekommen. Möchten Sie wissen, was es gibt?
Kinder: JA!
Erzieher: Dann öffne ich es!
Leute, ich lade euch heute Nachmittag zu einem Besuch ein. Dein Hase Krosh.
Na Leute, lasst uns einen Besuch abstatten?
Kinder: JA!

Erzieher: Nur unser Hase wohnt weit weg in einer anderen Stadt. Wie kommt man dorthin?
Kinder: mit dem Bus, mit dem Auto, mit der Bahn.
Erzieher: Welchen anderen Transport kennen Sie?
Kinder: Schiff, Flugzeug
Erzieher: Ich empfehle Ihnen, mit dem Bus zu fahren. Bitte holen Sie sich Ihr Ticket.
(Tickets liegen auf dem Boden)
Schauen Sie sich die geometrische Form auf Ihrem Ticket genau an.
Und finden Sie Ihren Sitzplatz im Bus. Wer wird unser Busfahrer sein?
Kind: ICH

Erzieher: Sag mir, was macht der Busfahrer?
Kinder: fährt, betreibt einen Bus, transportiert Menschen.
Erzieher: Gut gemacht. Und ich werde der Schaffner sein und Ihre Fahrkarten kontrollieren.
(Ich setze meine Mütze auf)

Erzieher: Bürger, Passagiere, legen Sie Ihre Fahrkarten vor. Dasha, erkläre, wie du deinen Platz gefunden hast?
Kind: Ich habe einen gelben Kreis und einen gelben Kreis auf dem Stuhl.

Erzieher: Ok, Ihr Ticket ist Roma. Wie haben Sie Ihren Platz gefunden?
Kind: Ich habe ein blaues Dreieck und ein blaues Dreieck auf dem Stuhl.
(Ich sammle die Tickets in meiner Tasche und nehme meine Mütze ab)

Erzieher: Leute, kommen wir zu spät zu unserem Besuch?
Kinder: Nein

Erzieher: Welcher Teil des Tages ist jetzt?
Kinder: Morgen

Erzieher: Welche anderen Teile des Tages kennen Sie?
Kinder: Abend, Tag, Nacht.

Erzieher: Oh, die Geschenke habe ich völlig vergessen. Die Leute kommen nicht mit leeren Händen zu Besuch. Was zu tun ist?
Kinder: Geschenke kaufen

Erzieher: und was mögen Hasen?
Kinder: Karotten, Kohl, Rinde.

Erzieher: Leute, lasst uns in den Laden gehen und ein paar Karotten für den Hasen kaufen.
In welchem ​​Laden kann man Karotten kaufen?
Kinder: Lebensmittelgeschäft, Gemüse?

Erzieher: Ok, jetzt halten wir an und gehen zum Lebensmittelladen. Sag mir, wie ich mich in einem Geschäft verhalten soll?
Kinder: Du kannst nicht rennen, schreien oder weinen.

Erzieher: Gut gemacht. Fahrer, bitte halten Sie in der Nähe des Ladens an.
(Sie gehen zum Laden. In der Nähe der Theke steht ein Tisch mit Obst und Gemüse.)
Was für ein Chaos. Alle Obst- und Gemüsesorten werden gemischt. Helfen wir dem Verkäufer, hier Ordnung zu schaffen
Platzieren Sie das gesamte Gemüse auf dem oberen Regal der Vitrine und alle Früchte auf dem unteren Regal.
(Kinder legen Lebensmittel aus)

Erzieher: Mischa, liste auf, was im obersten Regal steht?
Kind: Zwiebel, Kohl, Gurke, Tomate, Karotte

Erzieher:
Kinder: Gemüse

Erzieher: Seryozha, liste auf, was auf dem untersten Regal steht.
Kind: Orange, Birne, Banane, Apfel, Zitrone

Erzieher: und wie kann man es in einem Wort nennen?
Kinder: Früchte

Erzieher: Leute, sagt mir, wie viele Karotten gibt es?
Kinder: eins

Erzieher: Lass uns Karotten kaufen. Wie viele Münzen werden wir Ihrer Meinung nach für eine Karotte geben (wenn es den Kindern schwerfällt, schlage ich eine oder mehrere vor)
Kinder: eins.
(Lass eine Münze liegen und nimm eine Karotte)

Erzieher: Der Hase liest auch gerne Bücher. Und in welchem ​​Laden können wir das Buch kaufen?
Kinder: im Buchladen
\an die Tische herantreten\

Die Seiten von „Büchern“ lügen. Auf jeder Seite gibt es ein Quadrat, ein Dreieck, einen Kreis, ein Rechteck. Auf dem Tisch sind Bilder verstreut, die Objekte zeigen, die geometrischen Formen ähneln.

Erzieher: sehen... Der Wind zerzauste die Bücher und die Bilder, die wie geometrische Formen aussahen, fielen alle aus ihren Seiten. Vielleicht können wir den Büchern helfen?
Kinder: wir helfen

Erzieher: löse die Rätsel.

Ich habe keine Ecken
Und ich sehe aus wie eine Untertasse
Auf dem Teller und auf dem Deckel,
Am Ring, am Lenkrad.
Wer bin ich, Freunde?
Kinder: Kreis

Erzieher: Hier sind drei Gipfel sichtbar,
Drei Ecken, drei Seiten -
Na ja, vielleicht reicht das! —
Was siehst du? -...
(Dreieck)
Kinder: Dreieck.

Erzieher: Figur - überall,
Immer sehr glatt
Alle Winkel in mir sind gleich
Und vier Seiten.
Kubik ist mein geliebter Bruder,
Weil ich…
Kinder: Quadrat.

Erzieher: Wir haben den Platz erweitert
Und auf einen Blick präsentiert,
Wie sah er aus?
Oder etwas ganz Ähnliches?
Kein Ziegelstein, kein Dreieck -
Wurde ein Quadrat
Kinder: Rechteck.

Erzieher: Suchen Sie nun Bilder, die wie geometrische Formen aussehen, und platzieren Sie sie an ihrer Stelle.
Leute, was für eine tolle Arbeit ihr macht, ihr habt alle Seiten richtig platziert!
Dafür können wir ein Buch kaufen. Wie viele Bücher?
Kinder: eins.

Erzieher: Wie viele Münzen werden wir dafür übrig lassen?
Kinder: eins

Erzieher: Und hier sind die Jungs und Kroshs Haus.
Erinnern Sie sich, wie man sich bei einem Besuch verhält?
Kinder: Ja, man kann nicht herumspielen, schreien, rennen. Wir müssen Hallo sagen.

Erzieher: Gut gemacht.
(Kommen Sie zu den Tischen neben der Tafel und klopfen Sie)

Hase: Hallo Leute. Gut gemacht, dass du gerade rechtzeitig gekommen bist.
Kinder: Hallo
Erzieher: Krosh, wir haben dir Geschenke mitgebracht. Was haben wir mitgebracht?
Kinder: Ein Buch und eine Karotte.

Hase: Danke. Und jetzt lade ich Sie ein, sich an den Tisch zu setzen. Ich habe eine Leckerei für Sie vorbereitet, aber ich hatte keine Zeit, die Pilze und Beeren auf Teller zu verteilen. Hier sind meine ungewöhnlichen Teller. Alle Pilze auf den oberen Streifen legen.

Erzieher: Wir beginnen mit dem Auslegen von links nach rechts. Yana, wie viele Pilze hast du?
Kind: fünf Pilze

Hase: Platzieren Sie nun alle Beeren auf dem unteren Streifen.
Erzieher: Andrey, wie viele Beeren hast du auf deinem Teller?
Kind: vier

Erzieher: Was gibt es mehr, Pilze oder Beeren?
Kinder: Pilze

Erzieher: Wie lang?
Kinder: Für eine.

Erzieher: Wie stellt man sicher, dass die gleiche Anzahl an Pilzen und Beeren vorhanden ist?
Kinder: Den Pilz entfernen.

Erzieher: Was kann sonst noch getan werden, um sicherzustellen, dass die gleiche Menge an Pilzen und Beeren (die gleiche Menge) vorhanden ist?
Kinder: eine weitere Beere hinzufügen.
(Die Jungs machen es)

Hase: Gut gemacht! Ich möchte auch dir gefallen. Und dir Geschenke machen.
(gibt Malbücher)
Kinder: Danke.

Erzieher: Leute, hört zu. Der Bus brummt, es ist Zeit für uns zu gehen. Auf Wiedersehen Krosh.
Hase: Tschüss Leute.
Kinder: Auf Wiedersehen.

Erzieher: Leute, erinnert ihr euch, wo ihr gesessen habt?
Nehmen Sie Platz im Transportmittel und los geht's...
Unsere Reise ist nun zu Ende. Hat es Ihnen gefallen?
Kinder: Ja

Erzieher: Was war für Sie schwierig?
Was war einfach?

Gut gemacht. Ich hatte auch viel Spaß mit dir. So kamen wir zurück in unsere Stadt. In welcher Stadt leben wir?

Kinder: Sowjetisch.
Erzieher: Natürlich, und jetzt können Sie überall hin reisen.

Titel: Lektionsnotizen zu FEMP und FCCM in Mittelgruppe„Zu Besuch bei Krosh“
Nominierung: Kindergarten, Unterrichtsnotizen, GCD, Mathematik, 4-5 Jahre

Position: Lehrer
Arbeitsort: MADO Kindergarten„Alenka“
Standort: Autonomer Kreis der Chanten und Mansen, Sowjetski

Zusammenfassung von NOD zum Thema Kognition (FCKM) „Reise im Wald“. Mittelgruppe

Ziele nach Bildungsbereichen:
1. Kognitive Entwicklung: Erweitern und verdeutlichen Sie die Vorstellungen der Kinder über Waldtiere, erweitern Sie das Wissen der Kinder über die Merkmale Aussehen und ihre Gewohnheiten.
2. Soziale und kommunikative Entwicklung: Verbesserung der spielerischen Interaktionsfähigkeiten der Kinder, Entwicklung einer humanen Haltung gegenüber Wildtieren und Waldbewohnern.
3. Sprachentwicklung: Erweitern und aktivieren Sie den Wortschatz der Kinder.
4. Körperliche Entwicklung: Grobmotorik entwickeln.
Integration Bildungsbereiche: „Kognitive Entwicklung“, „Sprachentwicklung“, „Körperliche Entwicklung“.
Bereicherung des Wortschatzes: Höhle, Höhle, Mulde, weißer Hase, Feldhase.
Ausrüstung: Tonbandgerät, Magnettafel, Brief von Luntik. Referenzbilder zur Festigung der Verhaltensregeln im Wald, Bilder mit Tieren (Hase, Eichhörnchen, Bär, Wolf, Fuchs.) Tafel: „Was der Künstler gemischt hat“ (Darstellung von Tieren). Bilder mit Tieren für jedes Kind, Poster mit Darstellungen ein Heimtier. Musik des Frühlingswaldes. Karten: " Interessante Fakten aus dem Leben der Tiere.“
Geplantes Ergebnis:
kennt die Verhaltensregeln in der Natur, erkennt und benennt Wildtiere (Fuchs, Hase, Bär, Eichhörnchen);
weiß, wie man anhand der Beschreibung die Heimat wilder Tiere findet (Fuchs, Hase, Bär, Eichhörnchen), weiß, wie man Wege zur Lösung einer Problemsituation findet.
eine emotional positive Einstellung gegenüber der belebten Natur, ein respektvoller Umgang mit anderen Kindern und der Wunsch, in der Gruppe zu arbeiten, haben sich herausgebildet;
erlebt positive Emotionen, weiß, wie man einander zuhört;
Manifestation kognitiver Initiative, Fähigkeiten zur Selbsteinschätzung der Richtigkeit der Erledigung einer Aufgabe, die Fähigkeit, das Ziel einer Aktivität aufrechtzuerhalten, bis ihr Ergebnis erreicht ist;
weiß seine Gedanken auszudrücken, die Fähigkeit, nach optimalen Wegen zur Lösung eines Problems zu suchen (Spielmotivation).

Vorarbeit: Lektüre Fiktion: Geschichten über Tiere von V. Bianchi, Russisch Volksmärchenüber Tiere, „Winterquartiere der Tiere“, Auseinandersetzung mit Enzyklopädien. D/i „Nennen Sie die Jungen“, „Wessen Schwanz, Pfoten, Schnauze?“

Fortschritt der unterhaltsamen Aktivitäten

Der Lehrer bringt der Gruppe einen Brief von Luntik:
"Hallo Leute! Luntik schreibt dir. Ich bin auf dem Mond. Und dann las mir meine Mutter eines Tages das Gedicht „Was ist ein Wald?“ vor.
Was ist ein Wald? Kiefern bis zum Himmel
Birken und Eichen, Beeren, Pilze...
Tierpfade, Pfade und Niederungen,
Weiches Gras, fick die Eule.
Das Maiglöckchen ist silbrig, die Luft ist sauber – sauber,
Und eine Quelle mit lebendigem Quellwasser.
Leute, mir hat das Gedicht sehr gut gefallen, aber leider weiß ich nicht, was ein Wald ist und wer dort lebt. Bitte erzählen Sie mir etwas über die Bewohner des Waldes. Ich freue mich auf ihre Antwort."
Erzieher: Leute, was sollen wir tun? (Antworten der Kinder)
Machen wir einen Ausflug zu einer Waldlichtung. Und wir werden alles, was wir dort sehen, mit einer Videokamera aufzeichnen und die Aufnahme dann an Luntik senden. Doch bevor wir mit Ihnen auf einen Ausflug gehen, erinnern wir uns an die Verhaltensregeln im Wald. Ich werde Ihnen Bilder zeigen, und Sie müssen darüber nachdenken und antworten, ob es gut oder schlecht ist.
Der Lehrer zeigt die Bilder und begleitet sie mit den Worten:
Wenn ich in den Wald komme
Und eine Kamille pflücken? (Schlecht)
Wenn ich einen Kuchen esse
Und das Papier wegwerfen? (Schlecht)
Wenn ein Stück Brot
Soll ich es auf dem Baumstumpf lassen? (Bußgeld)
Wenn ich einen Zweig binde,
Soll ich einen Pflock anbringen? (Bußgeld)
Wenn ich ein Feuer anzünde,
Will ich es nicht löschen? (Schlecht)
Wenn ich zu viel vermassle
Und ich werde vergessen, es zu entfernen. (Schlecht)
Wenn ich den Müll rausbringe,
Soll ich das Glas vergraben? (Bußgeld)
Ich sehe, dass du die Regeln kennst, dann lass uns gehen. (Musik erklingt)
Bitte schließen Sie die Augen und stellen Sie sich vor, Sie wären im Wald.
Stellen Sie sich vor, die Knospen an den Bäumen schwellen an, die Weide blüht, das erste zarte Gras sprießt.
- Welche Jahreszeit ist das? Was passiert zu dieser Jahreszeit im Wald? (Die Natur erwacht, Gras erscheint, Vögel singen, ein Bär erwacht usw.).
Aber auf einer Waldlichtung verstecken sich verschiedene Tiere, aber hat der Künstler alles richtig gezeichnet? (Kinder finden die Fehler des Künstlers.)
Jetzt weiß Luntik, wie verschiedene Tiere aussehen.
Feige, langohrig, grau oder weiß. (Hase.)
Wissen Sie was: In unseren Wäldern leben der Feldhase und der Feldhase. Der Feldhase ist etwas größer als der weiße Hase. Ohren und Schwanz des Feldhasen sind im Winter und Sommer länger; grau, und der Schwanz ist immer schwarz. Zwar werden die Seiten im Winter heller, aber die Rückseite bleibt hellbraun.
Im Sommer hat der weiße Hase ein rötlich-graues Fell auf dem Rücken mit schwarzen Wellen, helleren Seiten und einem weißen Bauch.
Für den Winter zieht der Hase ein schneeweißes warmes Fell an, nur die Ohrenspitzen bleiben schwarz.
Hasen leben in Höhlen.
Im Sommer fressen Hasen gerne Getreide und Hülsenfrüchte, im Winter nagen sie an der Rinde junger Espen und Weiden. Manchmal ernähren sie sich von Heu und Obstbaumrinde.
Und dieses Tier ist das größte und größte in unseren Wäldern. Außerdem ist er braun, hat einen Klumpfuß und ist ungeschickt. (Tragen.)
In unserem Land leben zwei Arten von Bären – Braunbären und Weißbären. Und in unseren Wäldern lebt ein Braunbär. Sein Pelzmantel ist dick und dicht, aber er hat Angst vor der Kälte, und sobald der Winter vor der Tür steht, geht der Bär in eine Höhle und schläft dort bis zum Frühjahr. Er schläft lange. Im Winter werden in der Höhle 2-3 Bärenjunge geboren. Neugeborene ernähren sich von Muttermilch. Und es gibt nicht viel Milch, da der Bär im Winter nichts frisst und sich im Sommer und vor allem im Herbst von dem angesammelten Fett ernährt.
Aber warum werden im Winter Junge geboren? Denn erst zu diesem Zeitpunkt hat der Bär sein eigenes „Zuhause“ – eine Höhle. Schließlich wandert er im Sommer durch den Wald und übernachtet dort, wo er es gerade braucht. Der Bär ernährt sich von verschiedenen Beeren, Wurzeln, Insekten und Kleintieren. Er liebt auch Honig sehr.
Agil, sparsam, rot oder grau, liebt Nüsse. (Eichhörnchen.)
Und hier versteckt sich ein Eichhörnchen in einem Baum. Das Eichhörnchen nagt an allem, was es verarbeiten kann: Pilze, Tannenzapfen, diverse Wurzeln. Daher wird das Eichhörnchen als Nagetier eingestuft. Das Haus des Eichhörnchens ist eine Mulde in einem Baum.
Listig, rothaarig, geschickt. (Fuchs.)
Der Fuchs zeichnet sich durch seine erstaunliche Fähigkeit aus, sich an die unterschiedlichsten Lebensbedingungen und Veränderungen seiner Umwelt anzupassen. Einige haben sogar gelernt, darin zu leben große Städte. Die erstaunliche List des Fuchses machte sie zur Heldin vieler Märchen und ... Füchse fressen Nagetiere, Würmer, Insekten, Vögel und alle Arten kleinerer Tiere.
Füchse sind in erster Linie nachtaktive Tiere und jagen am liebsten nachts. Der Fuchs lebt in einem Loch, das er unter einem Stein oder Busch gräbt.
Und man sagt über dieses Tier, dass seine Beine sich ernähren. Er hat graues Fell und scharfe Zähne. Und sie leben in Rudeln.
Der Wolf ist ein wildes Raubtier. Er liebt Fleisch, deshalb jagt er andere Tiere.
Das „Haus“ des Wolfes wird Höhle genannt.
Hören Sie, wie das kleine Wolfsjunges lebt.
In einer tiefen Wolfshöhle
Die Wölfin schläft an ihrer Seite
Kleines Wolfsjunges
Er fragt, ob er wach ist.
Er ist noch nicht gefährlich
Er bittet nur um Milch.
Und er betrinkt sich – und wieder
Er wird sehr tief und fest schlafen.
Werde schnell erwachsen
Du wirst durch die Büsche laufen,
Bauen Sie Ihr eigenes Versteck
Und du wirst Wolfsbabys haben,
Du wirst zum Stall kommen, um das Lamm zu holen.
Wie viele neue Dinge lernt Luntik jetzt.
Jetzt lasst uns ein wenig spielen.
Eines Tages gingen die Tiere entlang eines Waldweges zu einer Wasserstelle.
(im Kreis gehen)
- Nach der Elchmutter zertrampelte das Elchkalb
(stampfen, die Beine hoch heben)
- Ein kleiner Fuchs schlich hinter seiner Fuchsmutter her
(schleichen)
- Nach der Igelmutter rollte der Igel
(imitieren Sie das Aufwickeln eines Balls)
- Ein Bärenjunges folgte der Bärenmutter
(watscheln)
- Die Eichhörnchenbabys sprangen der Eichhörnchenmutter hinterher,
(springt nach vorne)
- hinter der Hasenmutter, schräge Hasen
(zeigt lange Ohren mit Händen)
- Die Wölfin führte die Wolfsjungen
(marschieren)
Alle Mütter und Kinder wollen sich betrinken.
Und jetzt möchte ich überprüfen, wie viel Sie über Tiere gelernt und sich erinnert haben. Wir spielen das Spiel „Was ist los?“
Ich werde die Beschreibungen der Tiere lesen, und seien Sie vorsichtiger, finden Sie Fehler und erraten Sie, von wem ich spreche.
Dieser Hase ist groß, groß, sein Fell ist dick und dicht, aber er hat Angst vor der Kälte, und sobald der Winter vor der Tür steht, springt er in eine Höhle und schläft dort bis zum Frühjahr.
Habe ich dir richtig vom Hasen erzählt? (Antworten der Kinder) Von wem handelt diese Geschichte? (Antworten der Kinder) Dies ist eine Geschichte über einen Bären. (Ein Bild eines Bären wird angezeigt)
Die Ohren und der Schwanz des Wolfes sind länger; im Winter und Sommer ist er grau und der Schwanz ist immer schwarz. Zwar werden die Seiten im Winter heller, aber die Rückseite bleibt hellbraun.
Der Wolf frisst gerne Getreide und Hülsenfrüchte und nagt im Winter an der Rinde junger Espen und Weiden. Manchmal ernährt es sich von Heu und Obstbaumrinde.
Habe ich dir richtig vom Wolf erzählt? Von wem handelt diese Geschichte? (Ein Bild eines Hasen wird angezeigt).
Der Fuchs ist wendig, sparsam, rot oder grau und nagt an allem, was er verarbeiten kann: Pilze, Zapfen, verschiedene Wurzeln. Daher wird der Fuchs als Nagetier eingestuft.
Habe ich dir richtig vom Fuchs erzählt? Von wem handelt diese Geschichte?
(Ein Bild eines Eichhörnchens wird angezeigt).
Dieses rote Tier, stark, sieht aus wie ein Hund, lebt in einer Mulde.
Über wen habe ich gesprochen? Was hast du verwechselt? (Ein Bild eines Fuchses wird angezeigt).
Doch dann kommt der Abend und es ist Zeit für alle Tiere, nach Hause zu gehen. Aber wer wohnt wo? Werfen wir einen Blick darauf und helfen wir den Tieren, nach Hause zu kommen.
Der Lehrer lädt jedes Kind ein, ein Foto von einem Tier zu machen und jedes in seinem eigenen Haus zu „platzieren“.
Nun, ich denke, dass Luntik nach dem Anschauen unseres Films viel Neues über die Bewohner des Waldes erfahren wird. Es ist Zeit für uns, zurück in den Kindergarten zu gehen. Lasst uns die Augen schließen. Hören wir auf die Stimmen
Wälder um Vergebung. Eins, zwei, drei Musik bringt uns zurück in den Kindergarten.
Leute, die Reise durch den Wald hat euch gefallen. Wen hast du im Wald gesehen? Was hat während unserer Reise für Sie funktioniert und was nicht? Ich habe es wirklich genossen, mit euch zu reisen, ihr seid aufmerksame, freundliche Kinder. Was würdest du Luntik sagen? Wie würden Sie ihm helfen? Nach dem Spaziergang können Sie Tiere zeichnen und wir schicken die Zeichnungen und den Film als Geschenk an Luntik.

Nadezhda Morozova
GCD für FCCM in der Mittelgruppe „My Country“

FCCM in der Mittelgruppe zum Thema: "Mein ein Land»

Integration von Bildung Regionen: "Erkenntnis"(Bildung eines ganzheitlichen Weltbildes, "Musik", "Kommunikation", "Sozialisation".

Arten von Kinderaktivitäten: Gaming, produktiv, kommunikativ, Bildung und Forschung, musikalisch und künstlerisch. Ziel: Erziehung patriotischer Gefühle.

Aufgaben:

1. Geben Sie Kindern eine Vorstellung von Russland als Land.

2. Machen Sie Kinder mit Symbolen vertraut Russland: Flagge, Wappen, Hymne.

3. Aktivieren Sie den Wortschatz zum Thema.

Geplante Ergebnisse: zeigt Interesse an den Informationen, die er während der Kommunikation erhält, positiv ästhetische Gefühle und Emotionen beim Hören der russischen Hymne; interessiert sich für Spiele und das Leben der Menschen, interagiert aktiv und freundlich mit dem Lehrer und Mitschülern bei der Lösung von Spiel- und kognitiven Problemen; Interesse an bildender Kunst für Kinder (zum Thema). "Meine Stadt"). Materialien für Beruf: Geografische Karte, Globus; Bild des Wappens Russlands; Audioaufnahme der russischen Hymne; Bild der russischen Flagge. Abgabe Material: Streifen Papier: rot, blau, weiß. Ort Durchführung: Gruppenraum.

Fortschritt der Lektion. 1. Zeit organisieren. Die Kinder nehmen ihre Plätze ein.

2. Hauptteil. IN: Leute, das Thema unserer Klassen: "Mein ein Land» . Wie heißt ein Land, in dem wir leben? R: Ein Land, in dem wir Russland leben. IN: Russland ist unser Mutterland. Leute, wie lautet der offizielle Name unseres ein Land? R: Unser ein Land hat einen Namen Die Russische Föderation. IN: Dies ist das größte der Welt ein Land. (Blick auf den Globus, geografische Karte) IN: Jede Länder haben ihre eigenen Symbole: Wappen, Hymne, Flagge. Russland hat sie auch (ein Bild des Wappens Russlands wird gezeigt) IN: Das Wappen ist das Wahrzeichen des Staates. Es ist auf allen Siegeln, Banknoten, Papier und Metall, Pässen und Dokumenten abgebildet. Das Wappen Russlands zeigt einen Doppeladler, dessen Köpfe nach Westen zeigen Ost: Russland ist majestätisch. Auf dem Wappen befindet sich ein Doppeladler, damit er gleichzeitig nach Westen und Osten schauen kann (V. Stepanov) IN: Der Adler selbst symbolisiert die Stärke und Kraft unseres Länder In seinen Pfoten hält er ein Zepter und einen Reichsapfel – Symbole königlicher Macht. Der Adler hat 3 Kronen über seinen Köpfen. Die gesamte Figur des Adlers zeugt von seiner Stärke und Unbesiegbarkeit. Der Adler trägt ein Wappen auf der Brust Moskau: St. Georg der Siegreiche durchbohrt die Schlange. Die Schlange ist ein Übel, das definitiv besiegt werden wird. IN: Leute, achtet auf das Bild des Reiters – St. Georg der Siegreiche (erzählt die Legende von der Schlange). „Das Wunder des Georg über die Schlange“: In einer bestimmten Stadt in Lassie herrschte König Selvius. Die Stadt blühte auf. Doch nicht weit von ihm erschien im Sumpf eine monströse Schlange, die begann, die Bewohner zu verschlingen. Mit jedem Tag wuchs die Zahl der Opfer. Dann versammelte der König eine Armee und zog gegen die Schlange vor, aber das Monster verursachte Unruhe im Sumpf und die Armee konnte sich ihr nicht einmal nähern. Dann erließ der König einen Befehl, wonach die Bewohner ihre Kinder einzeln abgeben sollten, und wenn der König an der Reihe wäre, versprach er, ihm seine einzige Tochter Elisava zu geben. Alle Kinder wurden dem Monster übergeben, und der König schickte voller Trauer die Prinzessin zu ihm. Zu dieser Zeit kam Lasia Georgiy vorbei. Als er das weinende Mädchen sah, fragte er sie, was los sei, und sie erzählte ihm von der Schlange. George besiegte die Schlange und rettete das Mädchen und die ganze Stadt vor dem unvermeidlichen Tod. Seitdem ist George für seine Leistung berühmt auf der ganzen Welt verbreitet. (Der Text der Legende stammt aus dem Buch Vakhrushev A.A., Kochemasova E.E., Akimova Yu.I. Hallo Welt! Methodische Empfehlungen. - M: Balass, 2003.-304 S.)

IN: Russische Hymne. Die Hymne ist ein musikalisches Symbol Länder. Es wird zu besonderen Anlässen im Stillen im Stehen aufgeführt. Wenn die Hymne mit Worten erklingt, sollten die russischen Bürger mitsingen. Hören wir uns ein Fragment der russischen Hymne an. (Anhören der Audioaufnahme.) IN: Hat dir die Hymne gefallen? Haben Sie es schon einmal gehört? In welchen Situationen? Wie haben Sie sich beim Zuhören gefühlt? (Wir hören uns die Antworten der Kinder an.) IN: Flagge Russlands. Unsere Flagge besteht aus drei horizontalen Streifen. Oben weiß blau in der Mitte, unten ist rot. Konzept „Trikolore“. Was stellt Ihrer Meinung nach jede Farbe dar? (Wir hören uns die Antworten der Kinder an.) Weiße Farbe– Birke, Blau – die Farbe des Himmels, Roter Streifen – feurige Morgendämmerung. (V. Stepanov) IN: Weiße Farbe symbolisiert die Reinheit der russischen Seele. Blau ist die Farbe von Tapferkeit und Ehre und symbolisiert Stärke. Rot ist die Farbe des Blutes, das Soldaten für Russland vergießen.

Ein Spiel „Finde die russische Flagge“ IN: Jungs, unter Bilder von Flaggen anderer Länder finden Sie unter Flagge Russlands (1 Kind an der Tafel)

3. Praktische Arbeit.

IN: Kinder, geht an die Tische und bastelt aus farbigen Streifen eine russische Flagge. (Der Lehrer kontrolliert die Richtigkeit der Aufgabe.)

4. Zusammenfassung. (Gespräch zum Thema der Lektion.)

IN: - Hat Ihnen die heutige Lektion gefallen? (Wir hören uns die Antworten der Kinder an.)- Was hast du heute Neues gelernt? (Wir hören uns die Antworten der Kinder an.)- Danke, unsere Lektion ist vorbei.

Veröffentlichungen zum Thema:

Zusammenfassung der Lektion „Sandland – Wunderland“ in der Mittelgruppe Zusammenfassung der Lektion in der Mittelgruppe „Sandland – Wunderland“ Oberlehrerin der 1. Kategorie Koilo Olga Nikolaevna. Ziel: Entwicklung.

Tagesplanung in der Mittelgruppe „Meine Stadt, mein Land“ Projektthema: „Meine Stadt, mein Land.“ Vom 13. bis 17. November 2017 Projektziel: Kindern ihre Heimatstadt (Dorf) näher bringen Ziele.

Zusammenfassung des GCD zum FCCM in der Mittelgruppe „Cosmonautics Day“ mit Präsentation Zweck: Kinder mit der Geschichte der Feiertage zum Tag der Kosmonautik vertraut machen. Ziele: Einbindung von Kindern in staatlich geförderte Veranstaltungen.

Zusammenfassung der GCD für FCCM in der Mittelgruppe „Sinnesorgane“ Ziele: 1. Die Sinneserfahrungen von Kindern verallgemeinern, ihre Wahrnehmung umgebender Objekte auf der Grundlage verschiedener Sinne verbessern, einführen.

Zusammenfassung der Bildungsaktivitäten zum Kennenlernen der umgebenden FCCM (natürliche Umwelt) in der Mittelgruppe „Frühling im Wald“ Arten von Aktivitäten: Kognitiv und forschend, kommunikativ, Spielen. Ziel: realistische Vorstellungen der Kinder vom Leben zu entwickeln.

©Dybina O.V., 2010
©"MOSAICASINTEZ", 2010

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©Die elektronische Version des Buches wurde von der Liters Company () erstellt.

Einführung

Dieses Handbuch hilft Lehrern von Vorschuleinrichtungen dabei, die Arbeit erfolgreich zu organisieren und durchzuführen, um Kinder im Alter von 4 bis 5 Jahren mit der Außenwelt – der Fachumgebung und den sie umgebenden Lebensphänomenen – vertraut zu machen. Das Handbuch umfasst Arbeitsplanung, Unterricht, Lernspiele und didaktische Spiele.
Um den Lehrkräften die Planung der Arbeit an diesem Programmabschnitt zur Aus- und Weiterbildung von Vorschulkindern zu erleichtern, werden die Inhalte der Arbeit thematisch gegliedert dargestellt. Um jedes Thema abzudecken, wird ein ungefährer Ablauf einer Lektion, Spielaktivität oder eines Spiels vorgeschlagen. Dies gibt dem Lehrer die Möglichkeit, bei der Unterrichtsgestaltung Kreativität zu zeigen, variable Spiel- und Problemsituationen einzubeziehen und so die pädagogische Arbeit für ihn und die Kinder noch erfolgreicher und sinnvoller zu gestalten.
Das Studium jedes Themas kann mit einer Abschlussaufgabe abgeschlossen werden, die als Rätsel, Rätsel, Zeichnungen, Antworten usw. verwendet werden kann. Ähnliche Spielaufgaben werden im Arbeitsbuch von O.V. vorgestellt. Ich lerne die Welt kennen: Arbeitsbuch für Kinder von 4–5 Jahren. – M.: Einkaufszentrum Sphere, 2009.
Lehrer sollten aufpassen Besondere Aufmerksamkeit dass Sie beim Kennenlernen der Außenwelt nicht:
- Beschränken Sie sich nur auf eine Monolog-Geschichte über Objekte, Phänomene der Realität: Es ist notwendig, so viel wie möglich in den Unterricht einzubeziehen mehr Aktion(auf einem Stuhl oder Sofa sitzen; Kleidung anziehen und darin herumlaufen; Mama einladen, Oma verwöhnen usw.);
– Kinder mit einer großen Anzahl von Fragen überfordern;
– Verwenden Sie bei der Arbeit nur die Form kognitiver Aktivitäten.
Die Arbeit, Kinder im Alter von 4 bis 5 Jahren mit der Welt um sie herum vertraut zu machen, muss in Übereinstimmung mit ihnen gestaltet werden psychologische Merkmale, Auswahl geeigneter Formen, Mittel, Methoden und Techniken der Interaktion mit Vorschulkindern und Versuch, diesen Prozess zugänglicher und effektiver zu gestalten.
In der Mittelgruppe des Kindergartens erfolgt das Kennenlernen der Außenwelt sowohl in Form von Spielaktivitäten als auch in Form eines didaktischen Spiels, bei dem die Spielregel die Handlungen und Beziehungen der Kinder sowie deren richtige Lösung regelt Probleme stellen das Erreichen des Spielziels sicher. Bei der Organisation und Durchführung von Spielaktivitäten und didaktischen Spielen ist es wichtig, eine Atmosphäre zu schaffen, die es jedem Kind ermöglicht, seine Aktivität in Bezug auf die Welt um es herum zu verwirklichen.
Das Handbuch enthält zusätzliches Material: Aktivitätsmöglichkeiten, Spielaktivitäten, Spiele, die bei der Arbeit mit Kindern außerhalb des Unterrichts, bei einem Spaziergang eingesetzt werden können.
Weiterführende Schulkinder vertraut machen Altersgruppe mit der umgebenden Welt (Thema Umwelt und Phänomene der umgebenden Welt) werden zwei Lektionen pro Monat erteilt.
Das Lehrpersonal des Kindergartens Nr. 179 „Schneeglöckchen“ des ANO DO „Kinderplanet „Lada““ in Togliatti, die Leiterin – Nadezhda Petrovna Palenova, die Methodikerin – Natalya Grigorievna Kuznetsova, beteiligten sich an der Entwicklung und Erprobung von Klassen zur Einarbeitung Erwachsene mit Arbeit.

Verteilung von Material für das akademische Jahr

Beispiel-Unterrichtsnotizen

September

1. Erzählen Sie uns von Ihren Lieblingsthemen

Programminhalte. Stärken Sie die Fähigkeit von Kindern, Objekte der von Menschenhand geschaffenen Welt in der Umwelt zu finden. Lernen Sie, ein Objekt zu beschreiben, indem Sie seinen Namen, Details, Funktionen und Material benennen.
Material. Algorithmus: Symbole der natürlichen oder vom Menschen geschaffenen Welt, Form, Größe, Teile, Funktion usw.

Fortschritt der Lektion

Dunno kommt, um die Kinder zu besuchen. Er bringt sein Lieblingsspielzeug mit und zeigt den Kindern.
Der Lehrer fragt Dunno, was das für ein Spielzeug ist, was es ist, was es hat, wozu es dient, woraus es besteht und wer es hergestellt hat. Keine Ahnung, spricht über sein Spielzeug.
Dann fragt Dunno die Kinder, was ihre Lieblingsfächer sind. Die Lehrerin fordert die Kinder auf, in der Gruppe ihre Lieblingsgegenstände zu finden, sie zu Dunno zu bringen und davon zu erzählen.
Der Lehrer zeigt den Kindern einen Hinweis (Algorithmus) zur Beschreibung eines Gegenstandes und beschreibt seinen Gegenstand zum Beispiel: „Das ist ein Spielzeugauto, es hat eine Kabine, eine Karosserie, vier Räder; es kann Fracht transportieren; Die Maschine ist aus Holz, gehört der von Menschenhand geschaffenen Welt.“
Die Kinder beschreiben abwechselnd ihre Lieblingsgegenstände.
Die Spielaufgabe gilt als erledigt, wenn alle Gegenstände korrekt beschrieben sind.
Optionen zur Verkomplizierung des Unterrichts
1. Bitten Sie die Kinder, Objekte einer bestimmten Gruppe auszuwählen, die sie beschreiben möchten: Spielzeug, Geschirr, Möbel, Kleidung.
2. Das Kind spricht über seinen Lieblingsgegenstand, ohne ihn zu benennen, und die anderen Kinder raten.

2. Meine Familie

Programminhalte. Stellen Sie den Begriff „Familie“ vor. Geben Sie Kindern erste Vorstellungen über familiäre Beziehungen: Jedes Kind ist gleichzeitig Sohn (Tochter), Enkel (Enkelin), Bruder (Schwester); Mama und Papa – Tochter und Sohn der Großeltern. Kultivieren Sie eine sensible Haltung gegenüber den engsten Menschen – Familienmitgliedern.
Material. Matroschka mit sechs Nistpuppeneinsätzen, einem Ball, einem Korb, 3 Bildersätzen (Großmutter, Großvater, Mutter, Vater, Schwester, Bruder, Katze, Hund, Vögel, Fisch), 3 Blatt A3-Weißpapier, dem Text von S . Marshaks Gedicht „Matroschkas“, Fotos von Familienmitgliedern der Kinder und des Lehrers, ein gemeinsames Familienfoto der Kinder und des Lehrers, ein Tablet (Satzblatt) zum Aushängen von Fotos.
Vorarbeit. Fingerspiele lernen „Wer lebt in der Familie“, „Wie Großvater Ermolai“. Erzählen und Lesen der Märchen „Die drei Bären“, „Eine Ziege mit Geißlein“, „Die drei kleinen Schweinchen“; Gedicht von A. Barto „Zwei Schwestern schauen ihren Bruder an.“ Album „Wie ich meinen Sommer verbracht habe.“ Spiele: Rollenspiel „Familie“; Didaktische Spiele „Lass uns den Tisch für den Tee decken“, „Papas, Mamas Haushalt“, „Lass uns Mama helfen.“ Ein Gespräch darüber, wie man seine Eltern und Großeltern nennt.

Fortschritt der Lektion

Der Lehrer lädt die Kinder ein, das Rätsel zu erraten und die Antwort in der Gruppe auf dem Regal mit Spielzeug zu finden.

In dieser Mädchenpuppe
Die Schwestern verstecken sich.
Jede Schwester -
Für den kleineren Dungeon.

(Matroschka)

Er lobt die Jungs für die richtige Antwort und greift zur Matroschka-Puppe. Er fragt, ob die Kinder ihren Gast Matroschka treffen möchten.
Der Lehrer stellt sich im Namen von Matroschka den Kindern vor: „Mein Name ist Oma Matryona. Ich bin eine Holzpuppe, pummelig, rötlich. In einem bunten Sommerkleid, mit einem Spitzenschal in der Tasche. Ich bin nicht alleine zu Besuch gekommen. Bei mir sind mein Mann – Großvater Anton, meine beiden Töchter Mascha und Dascha und meine Enkelkinder: Marishka, Irishka und Timoshka – etwas größer als eine Nuss.“
Die Lehrerin fragt, wo die aufgelisteten Verwandten von Matryonas Großmutter sind. Lädt die Jungs ein, nach ihnen zu suchen.
Kinder suchen und finden Nistpuppen-Einsätze in einer großen Nistpuppe. Alle Nistpuppen werden auf dem Tisch ausgestellt.
Lehrer. Leute, können wir sagen, dass alle Nistpuppen eine große, freundliche Familie sind? Warum? (Kinderargumentation.) Großmutter Matryona liebt es zu spielen verschiedene Spiele mit ihren Enkelkindern und spielte mit ihren Töchtern, als diese noch klein waren. Sie möchte mit ihnen und mit dir spielen.
Gehaltenen didaktisches Spiel- Begründung „Wer ist gegangen? Wer ist gekommen?"
Der Lehrer benennt die Aktionen und manipuliert die Spielzeuge, die Kinder nennen die Namen der Nistpuppen.
Lehrer. Oma ist gegangen... (Matrjona.) Ihre älteste Tochter kam... (Mascha.) Die älteste Tochter ging, ihre beiden Töchter kamen angerannt... (Marishka und Irishka.) Die Mädchen liefen weg, der Großvater kam... (Anton.) Eine weitere Tochter kam zu Großvater Anton... (Dascha.) Auch Dashas kleiner Sohn kam... (Timoschka.) Großvater… (Anton), Tochter… (Dascha) und ein kleiner Enkel... (Timoschka) ging, und Oma Matryona kam wieder.
Großmutter Matrjona. Was für Familien habt ihr? Wer gehört zu Olyas Familie (Vova, Olesya, Ksyusha, Masha)? Ich schlage vor, dass Sie versuchen, anhand von Bildern ein Porträt Ihrer Familie zu erstellen.
Das Spiel „Machen Sie ein Porträt Ihrer Familie“ wird gespielt.
Drei Kinder nehmen am Spiel teil. Auf dem Teppich liegen weiße A3-Blätter und drei Bildersätze (Großmutter, Großvater, Mutter, Vater, Schwester, Bruder, Katze, Hund, Vögel, Fische). Der Lehrer lädt jedes Kind ein, aus Bildern ein Porträt seiner Familie anzufertigen. Das Spiel wird 2-3 Mal wiederholt.
Großmutter Matryona lobt die Kinder und sagt, dass die Familie das Kostbarste ist, was ein Mensch hat. Alle Familienmitglieder lieben sich und kümmern sich umeinander.
Lehrer (wendet sich an Matrjona). Wissen Sie, Matrjonuschka, unsere Kinder schauen sich gerne Fotos ihrer Familie an. Erzählen wir Geschichten über unsere Familien. Erste Familiengeschichte Ich werde Ihnen sagen. (Legt das Foto auf die Staffelei.) Dieses Foto zeigt meine Familie im Sommer auf der Datscha. Unsere ganze Familie liebt es, Gemüse anzubauen, im Fluss zu schwimmen, sich zu sonnen, zu entspannen und zu angeln. Auf diesem Foto sind meine nächsten Verwandten zu sehen: mein Mann und unsere Kinder – Sohn und Tochter.
Als nächstes Kinder, die anhand des Fotos von ihrer Familie erzählen möchten. Großmutter Matryona stellt alle Fotos auf eine Staffelei, lobt die Kinder für ihre interessanten Geschichten über die Familie und macht darauf aufmerksam, dass auf allen Fotos die Familienmitglieder lächeln, nah beieinander sind – sie fühlen sich zusammen wohl.
Anschließend zeigt der Lehrer den Kindern einzelne Fotos ihrer Familienmitglieder und stellt Fragen:
– Wer ist Wanja für seine Mutter? (Wanja ist der Sohn seiner Mutter.)
– Wessen Kinder sind Vanya und Tanya? (Kinder von Mama und Papa.)
– Wessen Enkel sind das? (Enkel der Großeltern.)
- Wessen Mutter ist das? (Tanyas Mutter, Töchter, Mädchen.)
- Wessen Großmutter ist das? (Großmutter von Tanya und Vanya.)
– Wer ist Vanyas Schwester? (Tanya, Mädchen.)
Großmutter Matryona sagt, dass sie ihre liebevollen Enkelkinder sehr liebt und fragt, ob die Kinder wissen, wie man liebevoll ist.
Das Ballspiel „Name it kindly“ wird gespielt.
Kinder stehen im Kreis. In der Mitte des Kreises steht ein Lehrer mit einem Ball. Er wirft dem Kind den Ball zu und ruft ein beliebiges Familienmitglied, zum Beispiel: „Mama“ (Vater, Schwester, Bruder, Großmutter, Großvater). Das Kind, das den Ball fängt, muss seine Mutter liebevoll anrufen (Mama, Mama, Mama, Mutter).
Als nächstes macht die Lehrerin die Kinder auf den Korb aufmerksam, den Oma Matrjona mitgebracht hat: „Wer Oma Matrjona einen Korb auf seine Handfläche stellt, muss die guten Taten hineinlegen, die die ganze Familie zu Hause vollbringt.“
Kinder stehen im Kreis. Der Lehrer geht im Kreis, legt dem Kind einen Korb in die Handfläche und das Kind benennt gute Taten der ganzen Familie (leckeres Essen kochen, in den Laden gehen, sich um einen kranken Großvater kümmern, Geschirr spülen, Wäsche waschen, Staubsaugen, Spazierengehen). der Hund, die Arbeit auf dem Land usw.).
Matryona dankt den Jungs für den vollen Korb voller guter Taten, den sie genannt haben. Die Lehrerin dankt Oma Matryona und den Kindern und kommt zu dem Schluss: „Ihr habt alle Mütter, Väter, Großmütter, Großväter, manche haben einen Bruder, eine Schwester.“ Das ist Familie. Familienmitglieder leben zusammen, lieben sich und kümmern sich umeinander. Jeder Mensch braucht wirklich eine Familie. Eine Familie kann groß oder klein sein. Die Hauptsache ist, dass die Familienmitglieder einander lieben, aufmerksam und fürsorglich miteinander umgehen.“
Zum Abschluss lädt Oma Matryona ihre große Familie und alle Kinder zu Tee und Kuchen ein.

Oktober

3. Petersilie macht sich an die Arbeit

Variante 1

Programminhalte. Bringen Sie Kindern bei, Gegenstände nach Zweck zu gruppieren; den Wunsch entwickeln, Erwachsenen zu helfen.
Programminhalte. Bilder mit Gegenständen, die zum Spielen und Arbeiten im Garten, in der Küche, in der Wohnung notwendig sind; drei Grundrisse: Garten, Küche, Zimmer.

Fortschritt der Lektion

Die Lehrerin zeigt den Kindern einen Brief von Petersilie und liest ihn vor. In dem Brief sagt Petruschka, dass er seine Großmutter besucht. Er spielt, zeichnet, geht spazieren und hilft auch seiner Großmutter. Heute gab sie ihm drei Aufgaben: Karotten im Garten pflanzen und die Blumen gießen; Suppe kochen; Räumen Sie den Raum auf (Spielsachen wegräumen, Staub abwischen, saugen). Aber Petruschka ist verwirrt über die Werkzeuge, die zur Erledigung der Aufgaben benötigt werden, und bittet die Jungs, ihm zu helfen.
Der Lehrer zeigt den Kindern Modelle des Gartens, der Küche und des Zimmers und erklärt die Aufgabe: Sie müssen ein Foto machen, es genau betrachten, den Gegenstand benennen, sagen, wie er verwendet wird und für welche Art von Arbeit er benötigt wird, und Legen Sie dann das Bild auf das entsprechende Modell. Wenn beispielsweise ein Staubsauger zum Reinigen eines Teppichs verwendet wird, muss dieser eingeschaltet und gesaugt werden. Daher muss ein Bild eines Staubsaugers auf dem Raumplan platziert werden.
Der Lehrer macht die Kinder darauf aufmerksam, dass sich unter den Bildern mit Werkzeugen auch Bilder mit Spielzeug befinden. Sie müssen ausgewählt und in eine Box gelegt werden. Die Aufgabe gilt als erledigt, wenn alle Bilder richtig angeordnet sind.
Am Ende des Spiels fordert der Lehrer die Kinder auf, Petruschka in einem Brief mitzuteilen, welche Gegenstände er benötigt, um die Aufgaben seiner Großmutter zu erledigen.

Option 2

Programminhalte. Entwickeln Sie die Fähigkeit, Objekte nach Zweck zu gruppieren; Verbesserung der Koordination und Genauigkeit der Bewegungen.
Material. Bilder, die Werkzeuge (Rechen, Schaufeln, Gießkannen) oder Spielzeugrechen, Schaufeln, Gießkannen zeigen; Blumentopf; Petersilienpuppe; Bildschirm.

Fortschritt der Lektion

Petersilie kommt die Kinder besuchen und bringt Bilder mit, auf denen Werkzeuge (ein Rechen, eine Schaufel, eine Gießkanne) oder ein Spielzeugrechen, eine Schaufel, eine Gießkanne und ein Blumentopf abgebildet sind.
Lehrer. Leute, schaut mal und nennt, was Petersilie mitgebracht hat? (Rechen, Schaufel, Gießkanne, Blumentopf.) Warum braucht Petersilie das alles Ihrer Meinung nach? (Petersilie wird funktionieren.) Sind Rechen Teil der natürlichen oder von Menschenhand geschaffenen Welt? (Zum Künstlichen.) Was ist mit der Schaufel? (Zum Künstlichen.) Was ist mit dem Land? (Richtung Natürlichkeit.) Und die Gießkanne? (Zum Künstlichen.) Lasst uns ein paar Pflanzen pflanzen und Petersilie beibringen, wie man das macht. Zuerst müssen Sie den Boden bewässern, dann ein Loch graben, die Pflanze einpflanzen, sie mit Erde bedecken und erneut gießen. Sagen Sie mir nun, welche Werkzeuge wir verwendet haben und wofür die einzelnen Gegenstände gedacht waren. (Eine Gießkanne zum Gießen; eine Schaufel zum Graben; ein Rechen zum Lockern; Erde, damit alles darin wachsen kann; die Sonne, um alles zu wärmen.)
Zeichnen Sie nun die für die Arbeit notwendigen Gegenstände, und Petruschka und ich werden sehen, wer besser zeichnen kann.
Kinder beginnen zu zeichnen.

Option 3

Programminhalte. Die Fähigkeit der Kinder entwickeln, Gegenstände nach ihrem Zweck zu klassifizieren; die Namen der Berufe festlegen; Interesse an der Arbeit eines Gärtners, Kochs, Arztes, Tischlers oder Schneiders wecken.
Material. Bilder, die Petersilie als Gärtnerin, Köchin, Ärztin, Zimmermann und Schneiderin zeigen. Objektbilder (Werkzeuge und ein paar Extraartikel).

Fortschritt der Lektion

Lehrer. Ihr wisst bereits, dass unser Freund Petruschka zu sich nach Hause in ein Märchenland gegangen ist und heute einen Brief geschickt hat. Das schreibt er: „Hallo Leute! Ich schreibe dir aus der Ferne. Mir gefällt es hier wirklich gut. Ich habe viel Interessantes über Menschen unterschiedlicher Berufe gelernt und wollte sogar mit ihnen zusammenarbeiten. Da ich nicht bald zu Ihnen kommen werde, sende ich Bilder, auf denen mich der Künstler bei der Arbeit gezeichnet hat. Und Leute, raten Sie mal, mit wem ich zusammenarbeiten möchte.“
Für wen wirkt Petersilie Ihrer Meinung nach? (Zeigt ein Bild.) Genau, hier ist er ein Arzt. Wer ist hier? (Kochen.) Wer ist Petersilie auf diesem Bild? (Er ist Gärtner.) Wie hast du das erraten? (Er pflanzt Blumen.) Auf diesem Bild ist Petruschka Schneider, er näht Kleidung für Kinder und Erwachsene. In seinen Händen hält er einen Zentimeter, mit dem man herausfinden kann, wie viel Stoff für eine Hose oder einen Rock benötigt wird. Wer ist auf diesem Bild abgebildet? (Tischler.)
Parsley bittet Sie, ihm bei der Auswahl der Gegenstände zu helfen, die er für seine Arbeit benötigt. Ich zeige Bilder und Sie werden erraten, ob Parsley diesen Gegenstand für die Arbeit benötigt oder nicht.
Wenn das Kind den Gegenstand richtig benennt, gibt ihm der Lehrer das Bild. Derjenige mit den meisten Bildern gewinnt. Das Spiel ist für fünf Spieler konzipiert.
Es ist möglich, das Spiel zu komplizieren: Kinder, die bereits mit dem Spiel vertraut sind, können unabhängig voneinander spielen, jeweils mit 1-2 Personen.

4. Meine Freunde

Programminhalte. Bilden Sie die Konzepte „Freund“, „Freundschaft“. Pflegen Sie freundschaftliche Beziehungen zwischen Kindern und ermutigen Sie sie, gute Taten zu vollbringen. lehren Zusammenarbeit, Empathie, Fürsorge und Aufmerksamkeit füreinander.

Fortschritt der Lektion

Der Lehrer lädt die Kinder ein, sich das Gedicht von L. Kvitko anzuhören und zu sagen, um wen es geht.

Über diese Jungs
Kein Wunder, dass sie sagen:
„Sie sind füreinander da
Sie stehen wie ein Berg.
Es gibt zwei davon, aber es scheint -
Der Zug stampft,
Bei der Vorbereitung
Auf dem Weg zur Schlacht.
Schukow wird untersucht
Am Fluss sitzen
Und zwar sehr gerne
Sie essen Kuchen.
Einer seufzt
Der andere wird auch seufzen.
Einer niest
Der andere niest auch.
Sie kämpfen nicht
Fast nie,
Kämpfen ist schließlich kein Sport,
Kampf – ja.
Wo ist der erste?
Es wird also ein zweites geben!
Stehen Sie füreinander ein
Leute, macht weiter!

Kinder. Dies ist ein Gedicht über Freunde.
Der Lehrer stellt klar: „Wer ist ein Freund? Was bedeutet es, Freunde zu sein? (Aussagen von Kindern.)
Der Lehrer führt die Kinder zu dem Schluss: Wahre Freunde sind diejenigen, die sich um ihren Freund oder ihre Freunde kümmern und ihnen in allem helfen.
Dann lädt der Lehrer die Kinder ein, ein Spiel zu spielen, das ihre Freundschaft auf die Probe stellt. Lädt zwei Jungs ein - Freunde.
Es wird das Outdoor-Spiel „Cross the Swamp“ gespielt.
Auf dem Boden ist ein „Sumpf“ (ein 3–4 Meter langer Abschnitt) abgetrennt. Der Lehrer gibt den Kindern zwei Tabletten.
Lehrer. Wer kann den Sumpf schneller durchqueren, ohne nasse Füße zu bekommen? Aber vergessen Sie nicht, dass Sie Freunde sind und der Sumpf sehr tückisch ist.
Auf Brettern „überqueren“ die Kinder den Sumpf und helfen sich bei Bedarf gegenseitig.
Lehrer. Gut gemacht! Glücklich ist, wer einen Freund hat. Ich frage mich, ob jeder Freunde hat? Lass uns das Prüfen.
Es wird das didaktische Spiel „Name your friends“ gespielt.
Der Lehrer holt Lottokarten mit dem Bild heraus Märchenhelden, lädt Kinder ein, Karten zu Gruppen zusammenzufassen und Märchenfiguren zu benennen - Freunde:
– Tscheburaschka, Krokodil, Gena;
– Karabas-Barabas, Duremar;
– Pinocchio, Malvina, Pierrot, Harlekin;
- Koschey, Baba Yaga, Leshy, Serpent Gorynych;
- Nif-Nif, Naf-Naf, Nuf-Nuf.
Lehrer. Bußgeld! Warum hat jeder Held seine eigenen Freunde? Was haben Sie gemeinsam? (Aussagen von Kindern.) Richtig – gemeinsame Interessen, Ziele, Hobbys. Wie viele von Ihnen möchten uns von Ihrem Freund erzählen (ohne ihn beim Namen zu nennen), von Ihren Hobbys und Spielen, die Sie zusammen spielen? Und wir werden erraten, wer es ist. Zum Beispiel: „Ich bin mit einem Jungen aus unserer Gruppe befreundet. Er liebt es, Sandstädte zu bauen. Und ich helfe ihm immer. Wer ist das?"
Kinder (4–5 Kinder) sprechen optional abwechselnd über ihre Freunde.
Lehrer. Was seid ihr für tolle Kerle! Allen geht es gut, du lächelst, aber weißt du warum? Weil wir über Freunde gesprochen haben. Es ist angenehm und freudig, über Freunde zu sprechen. Wen kann man Freunde nennen? (Aussagen von Kindern.) Wer von euch Freunde hat, hebt die Hand. Wer möchte anderen eine angenehme Überraschung bereiten? Ich schlage vor, dass Sie für Ihren Freund oder Ihre Freundin ein Geschenk aus Papier oder Plastilin basteln und Ihr Kunsthandwerk dann jemandem schenken, der Ihnen am Herzen liegt. Unsere Lektion geht zu Ende. Aber die Freundschaft bleibt für immer bei uns. Kümmere dich um Freundschaft, schätze Freundschaft – seid einander wahre Freunde.

November

5. Petersilie geht zum Malen

Programminhalte. Bringen Sie den Kindern weiterhin bei, Gegenstände nach ihrem Zweck zu gruppieren. Neugier entwickeln.
Material. Großes Bild „Clown zeichnet“; kleine Bilder mit Zeichenwerkzeugen und -materialien.

Fortschritt der Lektion

Petruschka kommt die Kinder besuchen, holt ein großes Bild „Der Clown zeichnet“ aus einer Mappe und bittet die Kinder zu erzählen, was darauf abgebildet ist.
Dann zeigt Petersilie kleine Bilder und bittet die Kinder, ihm bei der Auswahl von Werkzeugen und Materialien zum Zeichnen zu helfen. Kinder wählen Bilder mit Werkzeugen und Materialien zum Zeichnen aus, benennen die Gegenstände, erzählen, wie sie verwendet werden und wofür sie benötigt werden. Kinder legen Bilder mit Gegenständen, die nicht der Aufgabe entsprechen, beiseite.
Damit Petersilie Werkzeuge und Materialien zum Zeichnen richtig nutzen kann, fordert der Lehrer die Kinder auf, die Bilder in drei Gruppen zu sortieren:
1) Werkzeuge zum Malen;
2) Werkzeuge zum Zeichnen mit Bleistiften;
3) Werkzeuge zum Zeichnen mit Buntstiften.
Die Kinder erklären, warum sie die Gegenstände dieser Gruppe zugeordnet haben. Die Spielaufgabe gilt als erledigt, wenn die Kinder die Gegenstände richtig klassifiziert haben.
Anschließend organisiert der Lehrer das Spiel „Finde ein Paar“, um die Fähigkeit zu festigen, den Zweck und die Funktionen von Gegenständen zu bestimmen. Das Spiel verwendet Bilder, die Objekte darstellen, die gleiche und unterschiedliche Funktionen erfüllen.
Lehrer. Leute, gestern Abend haben sie mir ein Paket und einen Brief gebracht. Möchten Sie wissen, was darin steht? Der Brief kam von Kindern aus einem anderen Kindergarten. Sie laden uns ein, das Spiel „Find the Pair“ zu spielen und es zu beschreiben. Was ist im Paket enthalten? Hier sind Umschläge mit Bildern. Jeder Umschlag enthält vier Bilder von Gegenständen. Alle Objekte erfüllen bestimmte Funktionen. Was bedeutet „ein Objekt erfüllt eine Funktion“? (Antworten der Kinder.)
Mit Hilfe des Lehrers erklären die Kinder, was sie mit diesem Gegenstand machen und wie er verwendet wird. Anschließend benennen die Kinder die auf den Bildern gezeigten Gegenstände und sprechen über ihre Funktion.
Der Lehrer gibt den Kindern jeweils ein Bild.
Lehrer. Hören Sie sich die Aufgabe an: Die Kinder, die Bilder mit Gegenständen zum Tragen von Gewichten haben, werden am ersten Tisch sitzen, die Kinder, die Bilder mit Gegenständen zum Zeichnen haben, werden am zweiten Tisch sitzen, die Kinder, die Bilder mit Gegenständen haben, mit denen sie den Raum beleuchten können Setz dich an den dritten Tisch. Nehmen Sie nun Bilder mit Objekten auf, die Ihnen beim Lernen helfen, und dann Bilder mit Objekten, die Ihnen bei der Arbeit helfen. Gut gemacht! Hat gute Arbeit geleistet.

6. Unser Kindergarten ist so gut – einen besseren Kindergarten gibt es nicht

Programminhalte. Klären Sie das Wissen der Kinder über den Kindergarten. (Ein großes, schönes Gebäude mit vielen gemütlichen Gruppen, zwei Sälen (Musik und Sport), einer geräumigen Küche, in der Köche Essen zubereiten, einer Arztpraxis, in der Kinder behandelt werden. Der Kindergarten erinnert an eine große Familie, in der sich jeder um jeden kümmert andere.) Erweitern Sie das Wissen über Menschen verschiedener Berufe, die im Kindergarten arbeiten.
Material. Fotos: generelle Form Kindergarten, Gruppenräume, Musik- und Sporthallen, Küche, Arztpraxis; Fotos von Kindern, die dabei sind verschiedene Typen Aktivitäten; Fotos von Kindergärtnerinnen. Ein Blatt Whatman-Papier, Kleber, Marker, farbiges Papier.

Fortschritt der Lektion

Die Lehrerin fragt die Kinder, ob sie ihren Kindergarten lieben; Spielen, lernen und arbeiten sie gerne? Wie viele Freunde haben sie im Kindergarten?
Lädt die Kinder ein, an einem Gemeinschaftsstand eine Fotomontage über den Kindergarten zu machen. Macht sie auf die Fotos aufmerksam und bittet sie, darunter ein Foto des Kindergartengebäudes zu finden.
Gemeinsam mit den Kindern legt er ein Foto des Kindergartengebäudes auf ein Stück Whatman-Papier und klebt es auf.
Der Lehrer fordert die Kinder auf, die Fragen zu beantworten und stellt klar, dass jede Antwort auf dem Foto dargestellt ist. Macht darauf aufmerksam, dass sie nach jeder Antwort das gewünschte Foto finden und auf einen gemeinsamen Ständer kleben müssen.
Während das Gespräch mit den Kindern voranschreitet, klebt der Lehrer alle Fotos auf ein Blatt Whatman-Papier.
Fragen an Kinder:
– Was gibt es im Kindergarten viel? (Gruppen, Kinder, Erwachsene, Spielzeug usw.)
– Sind viele Gruppen gut oder schlecht?
– Was ist unsere Gruppe? (Groß, hell, schön, gemütlich usw.)
– Was machen die Jungs in der Gruppe? (Sie spielen mit Spielzeug, lesen Bücher, kümmern sich um Blumen, lernen usw.)
– Welche Räume außer Gruppenräumen kennen Sie? (Musik- und Sporthallen, Küche, Arztpraxis usw.)
– In welchen Berufen arbeiten Menschen im Kindergarten? (Lehrer, Köche, Krankenschwester, Manager, Musikdirektor, Tischler, Wächter usw.)
– Welche Arbeit macht der Lehrer? Lehrerassistent? Kochen? Wäscherin? Usw.
– Was können Sie über die Lehrer, den Koch, das medizinische Personal, den Hilfslehrer erzählen? Was sind Sie?
Der Lehrer fasst die Antworten der Kinder zusammen und führt sie zu dem Schluss, dass der Kindergarten groß und schön ist und viele Kinder ihn besuchen; Im Kindergarten arbeiten Menschen unterschiedlicher Berufe, ihre Arbeit ist bedeutsam und wichtig.
Während des Gesprächs wird ein Blatt Whatman-Papier mit Fotos mit farbigem Papier dekoriert.

Zusammenfassung der Bildungsaktivitäten zur Bildung eines ganzheitlichen Weltbildes in der Mittelgruppe zum Thema: „Meine Stadt“.

Aufgaben:

1. Klären Sie die Vorstellungen der Kinder über ihre Heimatstadt und stellen Sie ihnen einige ihrer Attraktionen vor.

2. Bei Kindern ein Gefühl der Bewunderung für ihre Heimatstadt wecken; Denken und Sprechen entwickeln.

3. Kultivieren Sie die Liebe zu Ihrer Heimatstadt und den Wunsch, Sauberkeit und Ordnung in Ihrer Stadt aufrechtzuerhalten.

4. Bauen Sie freundschaftliche Beziehungen zwischen Kindern auf.

Material und Ausrüstung : Dias-Fotos Heimatort; Umschläge mit ausgeschnittenen Bildern „Baue eine neue Attraktion für den Park“, Poster „How to love your city“, Computer.

Fortschritt der Lektion.

Der Lehrer liest das Gedicht und stellt dann Fragen:

Wir leben in unserer geliebten Stadt,

Wir werden groß

Wir werden schnell erwachsen.

Wir werden mit neuen Gärten dekorieren deine Stadt,

Er wird wunderbar sein

Die Stadt gehört dir und mir!

Worum geht es in dem Gedicht?; Wer wohnt darin?

Die Geschichte des Lehrers über die Stadt.

Ein Ort, an dem viele Menschen leben, wo es viele Autos, Straßen und Gebäude gibt, wird Stadt genannt. Wie heißt unsere Stadt? (Antworten der Kinder).

Wie heißen die Menschen, die in Iskitim leben?

Sie und ich werden Iskitim-Bewohner genannt, da wir auch hier leben. In Iskitim gibt es viele Kindergärten. Leute, wie heißt der Kindergarten, in den ihr geht?

Wie viele von Ihnen erinnern sich an den Namen des Mikrobezirks, in dem sich unser Kindergarten befindet?

Unsere Stadt ist nicht groß, aber sehr gemütlich und schön. Es gibt viele Gebäude, Häuser und Straßen darin.

Der Lehrer lädt die Kinder zu einem Rundgang durch ihre Lieblingsstadt ein, ohne die Gruppe zu verlassen. Aber zuerst wärmen wir uns ein wenig auf.

Minute des Sportunterrichts.

(Kinder sprechen im Chor Wörter aus und begleiten sie mit Bewegungen).

Wir laufen durch die Stadt (marschieren,

Wir singen das Lied laut (Kopfschütteln nach rechts - links, Gesang: la-la-la).

Wir gehen die Straße entlang (marschieren,

Wir heben unsere Beine gerade (ziehen die Zehen jedes Beins).

Machen Sie einen Schritt - eins, zwei,

Winken Sie mit den Armen – drei, vier.

Kopf gedreht (in jede Richtung,

Arme hoch und Beine breiter.

Lasst uns gemeinsam hoch springen

Und wir können problemlos laufen.

Was werden wir „weitermachen“?

Er erklärt, dass sie mit dem Bus fahren werden und bietet an, ihre Plätze einzunehmen. Die Kinder stellen Stühle in eine Zweierreihe und setzen sich.

Machen Sie es sich auf Ihren Sitzen bequem.

Wissen Sie, wie man sich in öffentlichen Verkehrsmitteln verhält? (Sprechen Sie ruhig, geben Sie älteren Menschen und Personen mit kleinen Kindern Sitzplätze frei, bezahlen Sie die Fahrt).

Wir machen uns auf den Weg und fahren durch die Straßen unserer Stadt.

Spielaufgabe: „Was wissen Sie über diesen Ort?“

(Folien 1 bis 6).

Was siehst du aus dem Fenster? (Straße, Autos, Kleinbusse fahren, ein Geschäft ist sichtbar, viele Menschen usw.) Welche Straße ist das? (Breit, groß, gepflastert und die Häuser sind einstöckig, zweistöckig, mehrstöckig).

Der Lehrer zeigt Dias mit Darstellungen der Stadt und fragt: Wie heißt dieser Ort? Welche Kinder waren mit ihren Eltern hier? Hat es ihnen gefallen? usw.

(Folie 7) – Wir kamen am Lieblingsort aller Stadtbewohner an – dem Erholungspark. Gehen Sie gerne in Ferienparks? Was gibt es in diesem Park? (Antworten der Kinder).

Bietet an, aus dem Bus auszusteigen und ein Spiel zu spielen „Bauen Sie eine neue Attraktion für den Park“ . Der Lehrer gibt den Kindern Umschläge mit ausgeschnittenen Bildern von Karussells und fordert sie auf, diese zusammenzubauen. (Kinder bauen Karussells zusammen).

(Folie 8) – Unsere Tour endet, schauen Sie, wo wir angekommen sind? (In einen Kindergarten).

Unsere schöne Stadt wurde von Menschen unterschiedlicher Berufe geschaffen und aufgebaut. Sie haben versucht, sie haben gut gearbeitet, um die Stadt zum Leben angenehm zu machen, sie schön und groß zu machen. Wenn jeder Einwohner etwas Gutes für die Stadt tut, wird sie noch schöner.

Leute, seht euch dieses Poster an, das mir von kleinen Kindern geschenkt wurde, die im Park spazieren gingen und noch nicht in den Kindergarten gehen. Jetzt werde ich versuchen zu lesen, was dort geschrieben steht, und Sie hören mir genau zu und sagen mir, ob sie uns den richtigen Rat gegeben haben„Wie man seine Stadt liebt“ :

Um die Stadt sauber und schön zu machen, brauchen Sie:

1) Äste brechen;

2) Blumen pflücken, Blumenbeete zertrampeln;

3) Pausenbänke, Sandkästen;

4) Gebäude und Häuser streichen;

5) Werfen Sie den Müll dorthin, wo Sie wollen.

Erzieher: Leute, haben euch diese Tipps gefallen? Lassen Sie uns nützliche Tipps finden.„Damit die Stadt sauber und schön ist, braucht man:...“ (Bäume nicht zerbrechen, Blumenbeete nicht zertrampeln, keinen Müll wegwerfen, nicht an den Wänden von Häusern und Gebäuden malen, den Müll hinter sich lassen, die Verhaltensregeln in der Natur befolgen).

Erzieher: Leute, ihr habt eine tolle Idee gehabt guter Rat. Ich hoffe, dass Sie sie umsetzen werden.

Erzieher: Leute, hat es euch Spaß gemacht, durch Iskitim zu laufen? Was haben Sie und ich aus den Fenstern des Busses gesehen und wohin sind wir gegangen? Leute, wer erinnert sich an den Namen des Mikrobezirks, in dem sich unser Kindergarten befindet?

Umrunden Sie mindestens hundert Straßen,

Umkreise den Planeten

Unsere Stadt ist klein

Und es gibt nichts teureres.

Das ist so eine wundervolle Stadt, in der wir leben. Vielen Dank, alle waren großartig!